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【2018春季最后一文材料】 近日，美国纽约布鲁克林区一所高中的中文期末试卷流出，它让美国学生写出连很多中国人都写不出的“僦居”“龁”等词的同义词，还要给“甚蕃”“出淤泥而不染”等词写出反义词。这不仅让美国学生皱眉摇头，更让很多中国人大呼“我是不是上了假大学”“我是不是学了假中文”，甚至“我是不是假中国人”，还有一个学汉语言文学的人直接表示“第一个字（僦）就不会读”……在接连的惊呼声中，也有人表示汗颜：“我们的汉语已经被外国人玩到这种程度了吗？” 读完这则材料，你有什么看法？它引发了你怎样的思考？请综合材料内容及含意作文。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 丁珏临提纲 丁珏临提纲 丁珏临 中心论点： 反对该校行为——《语为交流，文为沟通》 ①懂得语言文字的交流沟通属性，可促进文化更好传播。梁思成。 ②不懂语言文字的交流沟通属性，则使文化传播一路坎壈。傅雷，许渊冲。 ③辩证反思：不反对教深奥中文，只是要考虑学生水平。
丁珏临例文 语为交流，文为沟通 石家庄新东方 丁珏临 雅斯贝尔斯曾如是解释教育：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”读罢材料，掩卷覃思，不由扼腕浩叹：这原本为普及文化，增进交流而设的美国中文课，竟会让学生学习此等在生活中几乎不会用到的艰深汉语，此举真的可以唤醒外国学子灵魂中对中文的热爱吗？在我看来，出卷人的行为十分不切实际，完全忘记了语言文字的作用乃是交流沟通，而非炫技逞强。因此，请允许我谈一谈：语为交流，文为沟通。 懂得语言文字的交流沟通属性，可促进文化更好传播。在文明的渐进中，在文化的扩散中，口口相传的语言和传诸书页的文字乃是重要载体，它们能否被传播者加工得平易浅近，直接影响着文化被接受的程度。民国建筑大师梁思成在翻译宋朝传下的《营造法式》时，只用最平实晓畅的语言，最终为这部尘封已久的古籍赋予了新的活力。《营造法式注释》在1956年出版，也使得我国民族瑰丽的建筑文化得以更好传承。试想，若当初梁先生在翻译时刻意炫技，去用晦涩深奥的文言来书写，这部建筑巨作，只怕会被重新打入历史的冷宫中吧。 不懂语言文字的交流沟通属性，则使文化传播一路坎壈。材料中的出题人刻意考些远离日常生活的词语，此举只会令考生“摇头皱眉”，丈二和尚摸不着头脑。长此以往，在不断的习得性无助的强化中，孩子会渐渐失去对中文的兴趣，使文化传播陷入蹭蹬。试想，若是傅雷先生在翻译《约翰·克里斯多夫》时、许渊冲先生在翻译《追忆似水年华》时也只顾展示自己的词汇储量，刻意使用生僻词语，可能无数国内读者也会对外文书籍望而却步吧。为“秀”出自己而不顾现实情况，实属自私。 当然，反对该校的这一行为，并不意味着我反对教授外国友人深奥的中文，只是教育者需要在课程设置时考虑学生水平，毕竟，不忘昨日的来处方能认清明日的去向。若能循序渐进，由浅入深，使学生由初窥门径逐步登堂入室，料想也会使他们更顺畅地感受中华文化之源远流长，博大精深。 鲁迅先生在《狂人日记》中说：救救孩子。而我想说：救救语文。语言文字本没有错，为何要让它因传播、翻译、教授者的不切实际的行为，而去承担阻碍文化传播的后果呢？真诚希望该美国学校可以及时参省，做出调整，让盈盈可亲的中文在合适的场景中更好传播，最终光华流转，温暖人心。 毕竟，你看它，多可爱啊。 特别推荐丁老师更多范文阅读 3、丁老师所写2017石家庄质检一范文——《有你，这盏灯，不会灭》 6、丁老师每周一文丨2017石家庄质检二作文--《非我歧视，乃尔敏感》 7、丁老师每周一文丨重庆高三学业质量调研作文《凭一口气，点三盏灯》 9、丁老师每周一文 | 2017唐山一模作文《以仪式形于外，助感悟诚于中》 10、丁老师每周一文 | 2017石家庄一模作文《莫驾单车，踏破文明山缺》 11、丁老师每周一文 | 2017太原一模作文《以蔷，对枪》 12、丁老师每周一文 | 2017太原一模作文《勇担过责，梅心不落》 13、丁老师每周一文 | 2017新东方教师功底测试作文《认真所驱，锱铢当较》 15、丁老师每周一文 | 2017石家庄二中高二期中作文《别把自私打扮得那么堂皇》 16、丁老师范文 | 2018石家庄质检作文《耳中得来终觉浅，绝知此书要躬读》 17、丁老师范文 | 24中期中作文——机器人写诗你怎么看？ 18、丁老师范文 |2018秋石家庄高二期末作文-高考奇葩标语 21、丁老师范文|2018太原一模作文《鸿鹄志立，无愧担当》 22、丁老师范文 |衡中一模《何求形式东山起，只需内涵永传承》 26、丁老师每周一文 | 2016福建省质检作文《祖训传家，代代不绝》 \ |
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