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读《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》这本书，就如同读一本诗集。一篇一篇的实录犹如一首一首韵味深远的诗。每读一篇，我们都会为余老师的高妙设计所折服。十五篇实录，让我看到了诗词世界里的三个“板块”——诵读、积累、鉴赏。 古诗文的诵读，南宋朱熹这样说：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩也说过：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”余老师教学的诗词世界里的第一个“板块”就是诵读。在简洁铺垫之后，余老师要么生动范读，要么具体教读。学生在诵读的过程中逐渐熟悉文本，不断品赏文句，反复揣摩文字，真正感受到了字里行间醇厚绵长的韵味。印象最深刻的是在《念奴娇赤壁怀古》的教学中，余老师在充分的背景介绍后展开学习活动。第一个“板块”就是体味音乐美。通过朗读来感受诗歌的内容和情感。余老师指导学生首先要读出语调的抑扬，结合具体的诗句，引导学生认识到读出抑扬能够很好地把握词人的情感。其次要读出语速的缓急，以语速的变化来引导学生感受景象的壮观，赞美的热情。第三要读出语气的轻重，“人生如梦，一樽还酹江月”，这是词人的思绪由古战场回到现实后的一声叹息，所以要读得最轻。诵读指导详细而明确，学生在一次又一次的具体入微的朗读指导下感受着词人的情感，感受着古诗词的独特魅力。 《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这句话道出了语言积累的重要性。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。余老师教学的诗词世界里的第二个“板块”就是积累。丰富的积累让学生在诗词的世界里不仅有精练丰富的背景知识，还有详细具体的诵读知识，也有具体明确的赏析知识。几乎每一个课例都有简洁精练的背景知识、文体知识、文化常识，或引入，或穿插，能够精选与教学任务紧密相关的内容进行知人论世的学习，让学生更容易走进文本。每首诗词的教学都能够给学生明确的诵读知识。《迢迢牵牛星》的教学，余老师教会学生读诗的基本方法，要在朗读诗歌时抓住四个关键词“节奏”“重音”“韵脚”“语气”，逐层推进朗读训练，学生既有朗读知识的积累，又有朗读训练的实践。余老师认为，教师在课堂教学中要恰切地运用文学语言，特别是在课堂对话、讲析中要恰切地运用文学术语。在阅读余老师的课例的时候，我们能够积累丰富的诗词知识。《天净沙秋思》中，学生积累了意象、景语情语的知识；《蒹葭》中，学生知道了起兴的写法；《李商隐诗二首》中，学生懂得了什么是章法。丰厚的知识积累，让学生徜徉在美丽的文字中，享受诗词世界的五彩斑斓。 有效的诵读训练，丰富的知识积累，都是为培养学生的品读与欣赏能力服务的。余老师教学的诗词世界里的第三个“板块”就是鉴赏。《念奴娇赤壁怀古》中，余老师教会学生如何欣赏作品的文学美。针对具体的诗歌，余老师给学生具体的方法指导，让学生从文章的章法之美、景物描写之美、人物描写之美、炼字炼句之美、表现手法之美、情感抒发之美进行选题写作，学生在提示下写出赏心悦目的赏析文段，在交流的过程中有效地训练了学生的鉴赏能力，真正让学生能够在品读诗词中提升感受语言文字的能力。《登高》中，余老师指导学生做“诗联赏析”，从联意阐释、层次分析、画面欣赏、字词品味、意象解说、手法理解、情感体味、意境探求八个角度来欣赏写景写物的诗联。同时每一个角度的展开还要注意十种关系：人物、时空、动静、声色、高下、远近、视听、宏微、虚实、景情。学生有了具体方法的指导，赏析诗歌才会更有方向，才能真正提升诗歌鉴赏的能力。 纵观余老师的课例，我们不难发现，余老师正是在诵读、积累、鉴赏这三个“板块”的活动设计下展开教学的，学生在老师的引导下，反复吟咏，品读欣赏，慢慢形成自己的鉴赏能力。在余老师的课堂上，我们能够感受到其深厚的文本研读功底和专业素养，课堂上语言凝练，表达流畅，能够在学生与自我的互动中巧妙提炼要点，顺势点拨提升，学生在优美而恰切的评价中受到濡染，不断涵养自身的语言感受能力。在今后的古诗词教学中，我们要能够注重三个“板块”的落实，真正让学生感受到诗词世界的丰富多彩。 |
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