|
3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读。 4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇有趣、奇特动人”。 二、讲读课文第二段 (一)默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?分别是哪几个自然段? 1.学生默读课文。 2.交流：(师相机板书) 脱壳前(3) 脱壳中(4) 脱壳后(5) (二)在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。 1.生自读，圈画。 2.交流 (1)交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。 (2)学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受? (3)谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么? (4)我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗? (5)那你准备怎么观察呢?(生自由说) (6)那么作者又是怎样观察的呢?自己读读课文。(指名读) (7)原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗? (8)从这些词语你能看出什么? 3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗? (1)自己先默读课文第四自然段，完成填空。 出示：“蝉的()露出来了，接着()钻出来了，而后()出来了，最后是()脱壳而出。” (2)指名回答——齐读。 (3)在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢?(保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳) (4)重点理解：蝉尾出壳的情景。 出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的? (5)整个动作配合得——(引读)自然协调。 4.刚才我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。 (1)出示图片。 (2)看了这些图片，你有什么想说的吗? 5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”?(其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。) 6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。 (1)根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。 (2)指名背诵。 (三)过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢?我们一起去看看。 1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位?发生了怎样的变化?相互讨论并完成下列表格。 部位 变化 全身 灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色 翅膀 一点点——逐渐大——盖住、拖——出现斑纹 触角 显现出一道道灰白色的光环 (1)师巡视、指导 (2)交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。 (3)齐读第五自然段。 (4)根据表格背诵。 三、讲读课文第三段 1.指名读课文第七自然段。 2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么? 3.此刻作者的心情怎样呢?从哪里看出来的? 四、总结全文，学法指导。 1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢?(细心观察) 2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”? 出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着) 3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”(出示)齐读。 4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢?(有顺序、有重点、有感情) 五、作业 制作动物明星卡 |
|
|
