带上思考帽，让孩子学会自己解决问题

随着孩子的长大，生活和学校中的问题都变的更加复杂，而孩子也越来越独立，需要自己去面对更多更复杂的问题。小乐有时会和我们讨论在学校中碰到的问题，有时会站在对方的角度考虑双赢，有时则会从自己的情绪出发，很难说对错。我一直在想是否有一种思考方法，能帮助孩子自己分析应对遇到的问题呢？正巧接触到了“六顶思考帽”，我想可以作为一个思考框架讲给孩子听，于是迅速行动起来，组织四位同学开启了孩子的思维课，用“六顶思考帽”帮助孩子解决自己的真实问题。



六顶思考帽是英国的爱德华·德博诺博士（Dr.Edward de Bono）提出的一种思维方法，用六种同颜色的帽子，代表六种思维方式：

白色：客观、全面收集信息。

红色：从感情、直觉感性地看问题。

黄色：寻找事物的优点及光明面。

黑色：从事物的缺点、隐患看待问题。

绿色：用创新思维考虑问题。

蓝色：象征着思维中的控制与组织。

它强调的是一个非常简单的概念，就是让思考者在同一时间专注做一件事情。我说这就像盲人摸象，每一个盲人是一顶思考帽，虽然每个人收获的只是局部，但把各部分拼在一起就形成了一头完整的大象，六顶思考帽也是如此，用不同颜色的帽子思考，最后形成一幅完整的思维地图，帮助我们做出决策。使用思考帽的另一个目的是是在团队讨论中，可以帮助团队成员在某一个时刻都从同一个角度考虑问题，避免双方各执一词，造成辩论争吵。

六顶思考帽的概念可以说非常简单，记得第一次课程中我说，等我把每顶帽子的含义讲完了，课程就可以结束了。因为接下来最重要的是实际运用，所以在我们的六次课中，主要的思路就是真实和有趣，围绕孩子的真实问题展开讨论，并结合有趣的热点话题（比如：“星巴克最大丑闻曝光”）或者干脆看精彩日剧来分析思考。

我选择了几个片段一起来感受下有趣的课堂。

六顶帽子的颜色

最开始自然是要先理解每顶帽子的含义，死记硬背，当然不行。每个人展开想象就可以了，一开始我以为孩子们的回答会是按针对颜色的传统思路来联想，比如蓝色是天空的颜色，红色表达情绪，黄色则是阳光等等。可等我一开口，没想到大家的回答是五花八门，摘录部分：

蓝色是理智、犹豫和冷静。

白色可以是纯洁无瑕，但也可能是傻白甜、虚伪。

红色是有暴躁，有热情，还有自信、张扬和血腥，还是有毒的蜈蚣（和我解释了我还是没明白怎么会是蜈蚣）。

黑色是西装，是管家（来自日漫《黑执事》），意味着井井有条，还是蚂蚁。（完了，貌似完全和“黑色”本身代表的缺陷无关，倒是“管家”还有点控制“风险”的意味）

黄色是积极、轻快、开朗、活泼，也是蝴蝶。

绿色则是内心强大、机智、生机。

从孩子们的回答看，他们对色彩的感觉有来自对自然的观察，也有来自对日漫的喜欢。瞬间让我意识到：“呀！这都是00后呀！”思维发散，不按常理出牌，看来这次的课程会是一个有趣的挑战。

孩子们都有哪些问题呢？

虽然从课程的一开始，我就打定主意要选择孩子们的真实生活问题来展开思考和讨论，但我也真不知道他们会带来什么问题。所以第二次课中我做了一次收集：

有同学要加入我们组或者有人想和我合作，但是又不喜欢他们，不想和他们一组，难以拒绝；

不知道到底该不该参加爸的活动；（这又是给我的挑战）

日常纠结于今天洗不洗头；

科学和历史和语文我应该先背哪个/(ㄒoㄒ)/~~

脑子里是知道很多单词，但是写作的时候起怎么也想不到，如何才能使自己熟练地掌控自己脑子里已有的知识？

我爸让我侧重语文、英语，我妈让侧重数学、科学，我？！

换季的时候洗不洗澡是个好问题。洗，太麻烦了，都穿棉衣了，而且昨天刚洗过；不洗，感觉上好脏哦……（这都是不愿洗头洗澡的咋了）

好朋友在自习课上讲话（老师不在），但让我不要记他。我到底该不该记？（每周有且只有一个值周班长，所以如果我记了他，他会知道）

为了多数而牺牲少数到底对不对？

完成了一个任务，分功劳时，A给出了一种方法，这种方法相对于传统的方法，能使A额外获得大量奖励，我也能额外获得一小部分（很小），我是应该支持A的分发，还是传统的分法？

是不是很孩子？是不是很真实？是不是很纠结？这样的问题可不是我们大人说想就能想出来的，继续感受到了挑战。

之后我让四个孩子选出了他们的一个共同问题，作为贯穿整个课程的问题，在每次学习一顶思考帽后进行讨论，同时每个孩子还选择了一个个人问题，来完成每次的思考作业。

信息的收集

虽然每一顶思考帽的概念清晰简单，但真正要学会使用并不是一件容易的事。白色思考帽可以说是最基础的，带上白帽要尽可能多地收集信息，信息要客观。但如何收集信息？如何分清哪些是事实，哪些是推断？对于孩子们来说不是一件容易的事。

或许我们可以向这个领域的高手学习，于是我提出了一个问题：“谁是收集信息的高手？”，回答有侦探、警察、记者、情报贩子等等，这触发了我的灵感，何不从最近看的日剧《99.9刑事专门律师》入手，来说说信息的收集。

果然看片子比我讲课更有效果，在短短1分钟的片段中就能发现很多信息：

凶手（山下）说自己捅了2次

被害者（木内）身上实际有5处伤口

装钱的信封不见了

凶手（山下）和被害者（木内）是第一次见面

腹部……背部……

那什么是真实的？什么是推断的呢？剧中“山下是第一次见被害人吧”这句话表明了只是一个猜测信息，那么我们在得到信息时一定要注明，否则团队成员把他当成确认的信息就糟糕了，因为在剧情发展后我们会发现这个推断是错的。通过几个片段我们看到对于收集信息关键的地方：一是需要分清楚是事实还是推断，信息的可靠程度有多少；二是信息的颗粒程度，比如伤口在腹部、背部等等，三是寻找信息并整理的方法，像片子中往往采用白板的形式来展示。

《99.9刑事专门律师》剧照

知道了分辨哪些是信息？但这还并不意味着孩子能挖掘出信息，继续日剧《99.9刑事专门律师》，我们会看到信息往往会调查当事人、专家，还有一些信息渠道广的人，比如记者，而律师们采用的方法往往是观察、提问和搜索。

典型的方式我们可以采用5W2H的方法，通过问答的方式来深入获取信息。在有一集中，短短的4分钟内，律师在现场访问调查时就集中问了近20个问题，我让他们回顾所问的问题，列出了有诸如：出去多少秒、谁先拿的糕点、桌子在哪里、进办公室的有几个人等等，几乎所有的问题都集中在5W2H上，从而产生了直观的感受。

使用思考帽的真实案例

在日常使用中，六顶思考帽的每一顶帽子可以单独使用，也可以组合使用，每顶帽子也不限制使用的次数。简单的例子如下图：

简单的使用顺序

至于帽子如何组织和使用，则是蓝色思考帽很重要的一个功能。我们来看课堂中使用思考帽的两个真实案例。

案例一、[如何处理学期结束后的书？]，这是一个发挥创意的例子。我们需要先戴上白帽，尽量收集目前大家处理书的信息，比如说：

1. 1个人每个学期可以堆一米高的书刊

2. 处理方法有：烧、撕、扔、卖、堆

3. 如果卖的话，报纸2毛一斤，书一毛一斤

4. 烧会污染环境

而通过进一步的问答形式，结合5W2H的使用，我们发现追问带来了更多的细节。

Q：你是怎么处理的？

D：把书卖掉。

Q：那能卖多少钱？

D：100多。

（小伙伴们都震惊了，从来不知道有这个生财之道啊）

Q：卖给谁的？

D：学弟学妹呀。

Q：难道不应该是免费的吗？

Q：他们为什么会买呢？

D：可以有详细的笔记，卷子也是可以卖的。

（又惊呆了）

有了基本信息后，再戴上绿色思考帽寻找创意方法。我选择了《水平思考》中的随机词游戏，让四位小朋友随意各提一个词语，从中挑选了“日漫”。在随机词的触发下，开始的方案会比较接近与和日漫有关的，比如：卖书可以买日漫，去日本玩；书上可以拿来练习画日漫；在看日漫时，可以把书套在外面，假装复习。

但之后伴随着讨论，看到身边的《银魂》中冲田总悟的抱枕，就衍生出了“把书撕成碎纸，填充抱枕”的想法，思路一下打开了，原来书不一定只是用来看的，它本身就是一个道具。于是更多的方法出现了：

• 可以拿书来做DIY呀；

• 我们不仅仅可以烧书，还可以把烧书开成一个PARTY；

• 这么有创意啊，那干脆用书来摆造型，开个期末创意处理书大赛吧。

原先觉得处理过期书的方式无非就是烧、撕、扔、卖、堆，而现在却变成了组织一个期末创意处理书大赛，收获了满满的惊喜，是不是很有意思？注意思考的过程中一定先不要评判，创意的萌芽是要保护的。比如说第一个“卖书可以买日漫，去日本玩”，如果你直接评价卖这么点钱就想去日本，很容易直接让人却步。这点对六顶思考帽来说，也就是每次使用一顶思考帽的原则，我们可以把评价放到黄色和黑色思考帽的使用过程中，让绿色先在空中飞一会。

案例二、“父亲和孩子发生了争论，争论的焦点是孩子应该晚上几点回家？”，这是讲解蓝色思考帽时的话题。蓝色思考帽是有关思考的思考，是一顶控制帽，帮助我们思考程序和总结用的。

孩子们都带上了蓝色的思考帽，思考如何和父亲展开这个辩论话题，如何有序地使用六顶思考帽。非常巧的是，正好一位同学刚碰上了生日聚会晚回家的情况，于是每个孩子都开始出谋划策，运用他们在学习六顶思考帽后，准备如此这般地和老爸展开讨论。



在这个问题中，四个小朋友都提出了各自的思考帽子使用顺序：

A： 红 - 白 - 黄 - 蓝 - 绿。先表达自己的意见，接着说明具体的信息，告诉老爸晚归有什么好处，假惺惺地再说说有什么坏处，最后瞎扯一个好主意。

B： 白 - 黑 - 黄 - 绿 - 红。先说信息，再假装认同老爸，然后从自己角度来说应该怎样怎样，通过比较后提出一个点子，最后表达自己思考后的感受。

C： 白 - 黑 - 黄 - 绿 - 黄 - 黑 - 红。先说信息，和B 一样先从老爸角度出发，再从自己角度出发，接着提出一个点子，不过再针对这个点子做一次优缺点评估，最后表达自己对老爸的热爱之情。

D： 白 - 绿 - 黄 - 黑 - 黄 - 黑 - 绿。先说信息，紧接着提出主意，先从儿子的角度出发做优缺点比较，再从父亲的角度出发做一次优缺点比较，最后给出一个适中方案。

那么四个使用顺序哪个好哪个坏呢？我们并没有标准答案，这或许将成为每个孩子和老爸谈判后一个优化迭代的过程。不过这不妨碍我们针对每个方案的讨论，毕竟有些还是有点风险的，不要怪我没事先提醒。

• A和B的方案红帽是放在前面还是后面好？千万要小心红帽在最开始，直接表达情绪有风险，万一老爸生气了，劈头盖脸可能就是一顿骂。

• 在书中一般提倡是先黄帽（优点）再黑帽（缺点），不过B和C都灵活地采用了“先黑帽后黄帽”，因为她们心理的小九九都是打算先照顾下老爸的情绪，聪明的。

• C运用了两次黄帽和黑帽，分别做优缺点评估，第二次是基于之前绿帽产生的点子再做一次评估，这点非常好。

• D也运用了两次黄帽和黑帽，一次从儿子角度，一次从父亲角度。不过D缺少了自己的情绪表达，我表示担心到时委屈了自己。

怎么样？孩子们已经开始把学习到的思考帽方法运用到和老爸的谈判上了，记得在课中我曾问每个人想通过这门课程获得什么？小乐的回答是“我想获得的是能反坑ちち（爸爸）的技能”。当时听完，我真不知道是该高兴还是哭泣，这，这，这，以后的生活是多了一个更难缠的对手啊！