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摘 要：研究移动学习对学生学习方式改变的作用，具有重要的应用价值。随着网络通信技术和移动计算机技术的快速发展，便捷式移动终端已经广泛应用于人们的工作和学习当中，利用便捷式移动终端进行移动式学习，已经成为当今教育领域研究的重点课题。本文主要研究了移动学习在当今社会发展的现状，对其存在的缺陷进行了探讨，对移动学习的特点进行了详细的分析，并建立了多元化的移动学习模式，学生的学习方式发生巨大的改变，最后针对移动学习对学生学习方式的影响进行了分析研究。 中国论文网 /1/view-7111879.htm 关键词：移动学习；学习方式；作用分析 一、引言 移动学习是指学生可以在任何地点，利用自己的空闲时间，通过便捷式电子设备来获取知识，并利用互联网实现师生之间的互动学习，从而提高学生学习效率的一种学习方式。随着网络技术和便捷式智能移动终端的快速发展，便捷式移动终端已经广泛应用于人们的工作和学习当中，利用先进的电子信息技术进行学习的方式，已经成为当今教育领域研究的重点课题。但在移动学习应用初期，存在院校经费有限的问题，为了降低成本，许多院校使用性能落伍的计算机设备，导致网络信息接收缓慢，甚至出现死机现象，不仅降低了学生的学习热情，还影响学生的学习效率，具有较强的局限性。 学生缺乏自主学习能力，课后不愿利用台式机学习知识。对于大多数高校来说，缺乏利用移动学习对学生的学习方式进行改进的认识，无法引领学生认识到移动学习的优越性。 我国各大高校的学习专业和培养对象有所差异，必须对移动学习的各个资源信息进行深入开发，根据不同专业、不同年龄、不同学历，建立多元化的移动学习模式，从而提高学生的学习效率。 二、移动学习发展现状及问题 1.移动学习的发展现状 按照目前移动学习范围关注的重点问题来解析移动学习的发展近况，包括理论研究、课程资源开发、终端平台与软件开发。 移动设备应用于教育的可行性研究。M-Learning这个新名词一发现，大量针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开，这些研究从教学角度出发，考察移动设备应用在真实教学和学习的可行性。而学生对新技术的运用表现出了非常大的好奇心，他们希望学习能借此得到显著提高。 移动学习作为数字化和移动计算技术相结合的产物，它最直接的作用就是让学生能够通过移动设备来达成数字化学习。而移动设备的开发离不开移动平台独立实施。 移动学习平台的研究重点是系统平台建设的价值研究、需求分析、系统设计及架构等，从系统平台的服务实质上来看，主要包含移动电子书、移动图书馆服务、移动管理系统及教学系统。一方面，建设图书馆移动阅读平台提高了图书馆资源的使用率。另一方面，基于可自动适配移动终端并供给多样显示样式的模板机制、二维码、彩信技术等教学服务平台，进行应用模块分析和平台优化。 2.目前移动学习的问题 现有的移动学习强调移动性，强调技术教育的使用，与此同时也决定了它的局限性。这种局限性集中表现在：第一，移动学习情景的随意性和休闲性会分散学生学习的注意力。在移动学习时，学习环境是复杂多样的，可能站在嘈杂的大街上，也有可能坐在公交车里，学生在这样的环境下很难长时间集中注意力。第二，移动学习使用的是人机对话方式，让学习原本追求的情感体验和人与人之间的情感交流越来越缺失。第三，移动学习受限于移动通信信号的强弱，如果有的地方移动信号弱，上网速度慢或无法上网，就会影响学生移动学习的进程。 综上所述，现有的移动学习已经不能满足学生学习的发展现状，需要建立多元化的移动学习模式，让学生的学习方式发生巨大的改变。 三、建立多元化的移动学习模式 移动学习是一种新型的网络化、移动化的学习方式，除了具备这些特点之外，还拥有以下特点。①便利性，这是与网上学习方式最大的不同。学生利用便捷式移动终端进行随时随地地学习，不需要坐在电脑桌前学习，避免了电缆线路的束缚。②互动性。移动学习可以在任何地方、任何时间利用便捷式移动终端与其他人进行互动，与传统的网络学习相比较更有互动性和情景性，不管在什么地方，遇到问题都能与更多的人进行交流探讨，具有及时反馈的特点。③灵活性。移动学习摆脱了时间和空间的束缚，具有较强的灵活性，无论遇到什么问题，都可以利用移动终端随时接入网络获取知识，并有针对性地解决现有的实际问题。④实效性。当我们遇到问题时，可以立即通过网络搜索解决问题的方法，或使用即时通信软件请教朋友、老师，能够快速有效地解决问题。 根据上述移动学习的特点，可以建立多元化的移动学习模式，具体如下所述： 1.发现问题及时解决的学习模式 学生无论在自主学习过程中还是在课堂教学过程中，一旦遇到问题应及时与教师沟通，以解决问题为学习目的，边学习边解决，最终完成学习目标。此种学习方法具有较强的针对性，将理论和实践相结合，从实践中掌握学习要领，有利于提高学习效率。同时，学生还可以随时随地利用手机、iPad等移动设备，通过无线网络登入移动学习平台，对自己在学习过程中遇到的疑难问题进行咨询。 2.共同合作的学习模式 教师可以按照学生学习成绩的高低，把学生分为N个学习小组，并指定优生为学习组长，通过优生带动差生的学习热情。各学习小组组长还可以利用移动学习平台，实现多人在线视频，针对所遇难题及时进行互动、交流，最终得到最佳的解决方案。此种学习模式能够培养学生的团队合作精神，开发学生的创新实践能力，具有较强的优越性。 3.自主学习的学习模式 学生除了在学校接受传统的教师讲授外，还可以充分利用课余时间，根据自己的爱好，通过无线网络登入移动学习平台，选择自己感兴趣的视频课件、知识问答项目，丰富课外知识，有利于在实践操作中更好地发挥自己的想象力、创造力。 通过多元化的移动学习模式，可以使学生随时随地以声音、图像、文字方式学习新知识，这种知识的获取方式相对传统的填鸭式教学模式具有不可比拟的优势。这也为移动学习在未来教学中的地位奠定了基础。移动学习能够充分利用空余时间，使学生真正实现了想学就学、随时可学的愿望。利用空余学习时间，对知识进行积累，不知不觉中就能掌握看似需要花很大功夫才能完成的知识量化。利用多元化的学习方式还可以实现知识的双向交流与反馈，更容易激发学生的学习兴趣，使学生在交流互动的过程中得到学习的成就感，从而帮助学生更好地树立学习的信心，快速提高学生的学习成绩，同时也减轻了学生的心理负担。 四、移动学习对学生学习方式的影响 1.多元化的学习途径 传统的教学方法以教师为主体，教师根据学校的课时安排，在有限的课时内向学生传授基本专业知识，教学手段比较单一，无法激发学生的学习热情。随着电子移动设备的广泛普及，学生可以利用业余时间登入互联网，针对课堂上老师讲解的难点进行相关知识搜索，把自己的疑惑问题通过文字形式发布到移动学习平台上，随时随地了解解决方案的进程，调动学生的学习热情和兴趣。 2.培养自主学习能力 各大高校只注重通过各种培训手段来提高教师的整体素质，忽略培养学生的自主学习能力。在课上学生按照老师的讲解勾画出本节课的知识要点，在课后学生为了应付考试，对考试提纲进行死记硬背。一旦在实践中遇到困难却无从下手。学生可以通过浏览网络课件培养自主学习能力，发扬课前预习、课中学习、课后复习的学习作风，不再依赖于教师的单一授课。 3. 学生为主体，教师为主导 传统的教学方法以教师为主体，教师仅仅通过课堂提问带动学生的学习热情，学生在学习过程中处于被动状态，针对实践中遇到的难题，采取一问一答的解决方式，当腼腆性格的学生被质问时，课堂进程将很难继续。通过互联网进行移动学习，不再以教师为答疑者，学生也可以作为被咨询的对象，通过移动学习平台进行交流、探讨，以学生为主体，有利于学生自身素质的提高。 4.改变考核方式 在传统的教学理念中，学生的期中、期末考试成绩是检验教师教学质量好坏的唯一标准。学生在考前有限的时间内对教师提供的考试提纲进行死记硬背，达到及格水平，完成本专业课时。目前，网络通信技术已经广泛应用于各大高校，教师可以通过先进的网络通信技术展现知识要点，将理论运用到实际操作中，有利于学生挖掘自身的内在潜力，培养团队合作精神。 五、结语 随着网络通信技术和移动计算机技术的快速发展，移动学习在教育领域便应运而生。通过建立多元化的移动学习模式，改变传统的教学方式，学生可以通过登入互联网移动学习平台，实现多人同时在线互动视频，针对问题及时进行互动、交流，通过各抒己见的合作方式，培养学生的自主学习能力和创新能力，极大地提高了学生的学习效果和就业率，对推进教育事业具有深远的应用价值。 参考文献： [1]韩 莹，李姗姗，陈福明.基于机器学习的地震异常数据挖掘模型[J].计算机仿真，2014，31（11）. [2]丁亦�矗�魏刃佳，刘 博，等.移动互联网中一种移动学习方案的设计与原型实现[J].计算机工程与科学，2015，37（02）. [3]田 嵩.混合云下泛在移动学习环境在阿语课程教学中的设计与实现研究[J].电化教育研究，2015，36（01）. [4]刘丙利，王 利.国外移动学习项目的介绍与启示――基于Frohbcrg的移动项目分析框架[J].中国电化教育，2010（04）. [5]金秀金.基于WAP的移动学习系统研究与设计探析[J].继续教育研究，2014（10）：41―42. [6]张曼晶，丁婉怡.移动学习在远程开放教育中的分析与研究[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（06）： 7―8. （作者单位：河南广播电视大学） |
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