|
1、第一种模式：分析意境型 一般提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
答题步骤： (1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 (3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
示例：
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二），表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的感情。（步骤三）。 2、第二种模式：分析技巧型
答题步骤: （1）准确指出用了何种表现手法。 （2）结合诗句具体阐释说明作者是怎样运用了这种表现手法的。 （3）此手法表达了诗人怎样的感情。 示例：
陈与义
提问：此诗主要用了什么表现手法?有何效果？ 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬，都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞的感情(步骤三)。
3、第三种模式：分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动…… 答题步骤: (1)用一两个词准确点明语言特色。 (2）用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3）指出表现了作者怎样的感情。
示例：
请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。 4、第四种模式：炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： (1)（表明自己的看法，）解释该字在句中的准确含义。 (2)展开联想把该字放人原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
示例：
提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。“看”，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧、想看
5、第五种模式：一词领全诗型
答题步骤： (1)指出该词或该句在表达主旨中所起的作用。 (2) 列举全诗围绕该词或该句写了哪些内容，它在诗歌结构上起了什么的作用。 (3)表达了怎样的感情。 示例：
李白
提问：前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键，为什么？ 答案：“折柳”这首曲子富有惜别怀远之意，点明了全诗的主旨（步骤一）。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键，它在全诗的结构中起着线索的作用（步骤二）。表达了诗人对故乡无限思念的感情（步骤三）。 解析：本题考查诗词鉴赏能力，考查文化素养和底蕴。关键点是了解折柳赠别是唐代著名风俗，知道《折杨柳词》是唐代赠别、乡思名曲。“羌笛何须怨杨柳”“客舍青青柳色新”等唐诗名句中都涉及到这一风俗，“折柳”几乎就是离别的同义语。
6、第六种模式：观点不同型
解答分析：依据原诗词作答，一定要从原诗词中找原因、理由。 答题步骤： （1）明确表明你的观点。 （2）结合诗句进行分析，在原诗中找到能支持自己观点的地方并阐述理由和原因。 （3）表达了怎样的感情。 示例一： 阅读下面一首宋词，然后回答问题。
苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
提问：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。 你认为哪个字更恰当？为什么？ 答案一：“绕”字好。因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。表达了作者对春末夏初美好景色极其喜爱的旷达感情。 答案二：“晓”字好。因为它既点明了时间，又渲染了早晨清新的氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。表达了作者对春末夏初清晨美好景色极其喜爱的旷达感情。 答案有两种．答其中之一即可。 示例二： 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 次石湖书扇韵① 姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 提问：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。（4分） 观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。表达了作者蔑视权贵，热爱田园生活的的思想感情。 观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。表达了作者对恬静优美的田园生活的喜爱之情。 解析：答案有两种．答其中之一即可。只答“同意”或“不同意”不给分，应结合全诗进行分析。
7、第七种：对比鉴赏型 提问方式：对两首诗在主旨、表达技巧、内容、情感、风格、景物特点、描写对象、营造的氛围等方面进行比较相同点和不同点。具体问什么，就答什么。 解答分析：依据原诗词作答，要从原诗词中找理由。 答题步骤： （1）题干要求两首诗在哪些方面要比较的相同点或不同点，必须准确地写出来。 （2）结合内容进行具体分析，让原句中的词语说话。 （3）根据要求，说出两首诗表达感情的异或同。 示例： 阅读下面两首古诗，然后回答问题。
杨巨源
王驾 ⑴这两首诗歌咏的对象和抒发的心情有何不同？在空格中写出答案。
①杨诗
②王诗
答：①两首诗所写都非眼前实景，运用了虚写的手法。②杨巨源的诗用想像中的盛春时的喧闹反衬早春的清新可喜，表达了作者对清新明丽的初春极其喜爱的思想感情。王驾的诗想像春色在邻家，表现希望春天不曾远去(或希望把春留住) 的心情，表达了作者珍惜春天的思想感情。
8、第八种模式：分析形象型
答题模式： 答题步骤： (1)从诗歌的整体出发，概括该形象的主要特征。 (2)结合原诗句分析该形象的具体特点。 (3)点明该形象的表达作用、艺术效果，或表达的情感。
示例：
请鉴赏诗歌中的人物形象。 答：本诗写了一个在一叶扁舟上独钓寒江的老渔翁形象(步骤一)。描写了在寒冷的环境氛围，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的(步骤二)。诗人通过这个被幻化了的、美好了的渔翁形象，表达了诗人那种摆脱世俗、超然物外、清高孤傲的思想感情 (步骤三)。 9、第九种模式：把握情感型
大体步骤： (1)找出能够体现作者情感的词语。
(2)分析这些词语的潜在含意。 (3)根据诗歌情感的不同类别，总结其情感。 示例： 仔细阅读下面这首李清照的词，试分析上阕体现了词人怎样的情感。 菩
风柔日薄春犹早，夹衫乍着心情好。睡起觉微寒， 梅花鬓上残。 故乡何处是?
10、第九种模式：理解诗句含义型 提问方式：某句该如何理解？请结合全诗分析。 变式提问：某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析。 答题步骤： （1）阐明诗句在语言环境中的语表意，并发掘其深层含意。 （2）具体分析该诗句在内容、语言、或表达技巧等方面的特点。 （3）点明表达效果，或表达了怎样的感情。 示例一： 阅读下面的诗，按要求作答。 严郑公宅同咏竹 唐·杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。
【注】严郑公，即严武，受封郑国公。箨（tuò），笋壳。帙，包书的布套。 （1）请赏析“色侵书帙晚”一句。 答：翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。这句诗生动形象地写出了翠竹带给人清幽宜人感受。 （2）请你谈谈对最后一联寓意的理解。 答：答案符合诗意，言之成理即可。示例：①要尊重天性，顺应自然。②要呵护人才，不要摧残人才。③期待得到提携，使自己有所作为。 示例二： 阅读下面一首宋诗，回答问题。
红紫飘零草不芳，始宜携杖向池塘。 看花应不如看叶，绿影扶疏意味长。 提问：诗的最后一句“绿影扶疏意味长”中的“意味长”包含哪两层意思？ 答：“绿影扶疏意味长”中的“意味长”包含的两层意思是：一是说，这种错落有致、忽明忽暗的闲雅的叶子景致多么意味深长；一是说，绿叶不像鲜花那样生命短暂。这一包含哲理的诗句，表达了作者历尽荣华、渐趋淡泊的人生感悟和不趋附众人的审美趣味。 |
|
|
