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《圣经》中说：任何研究智慧之道的人都将探知她的奥秘。要像猎手追逐猎物那样追求智慧。窥望智慧之窗，倾听智慧之门。紧挨着智慧的殿堂而居，那样你就会找到一个美好的生活处所。
贝恩亚尼是一个顽皮不好学习的孩子，他的母亲为了把他引上学习之路，不识字的母亲也拿起了笔，并让儿子贝恩亚尼当她的老师。小贝恩亚尼很惊讶母亲这么大年龄了还请他当老师，他很兴奋，为了当好母亲的老师他不得不自己好好学习。每天傍晚，邻居总看到一个孩子在向一个中年妇女讲授功课。
在不知不觉中贝恩亚尼的功课进步很大，并以第一名的成绩进入了以色列最好的中学。
智慧在哪里呢？一项脑力测验表明：
学生只能吸收老师在课堂上所讲内容的10%左右。如果一个学生自己阅读材料，那么其吸收率将急速提高到70%左右。如果学生再将所学的内容教给别人，无论他是扮演一个老师的角色，还是在合作性的学习环境下讲授，孩子将掌握有关内容的90%。
因此，这一理念就非常明显：如果在家庭中父母把孩子放在老师的位置上，他们所学会的东西就越多。
一位从教多年的犹太老师比尔拉兹也回答过这样的一个问题，这位犹太老师说：
“有人问我是如何将那些糟糕透顶的小语法规则记住的？我回答说那是我在教别人的过程中更多详细地、更为深入地学会了这些东西的。”
这位老师说，如果你刚刚从大学的哲学系毕业，你是不能把那么一大堆比如亚里士多德、康德、黑格尔这些人的理论熟记于胸的。在你教学的过程中你就不知不觉掌握了这些知识，并且了如指掌。
通过以上的事实说明，如果你注意培养孩子在家庭中“扮演老师”的角色。孩子就可能开发技能，这些技能以后将使他跃升为班里的领袖人物的位置上，从而使他承担起指导性的、领导性的责任。
很多教育家认为让孩子在家庭中“扮演老师”这一角色，孩子就可以非常快速地吸收所学的知识。
我们要知道，在现代课堂中，老师已经不再是“先知”，而是成了学生的“指导者”，这样一来，对于那些具有某些天赋的孩子来说，“扮演老师”的能力也将会变得越来越重要。
在家庭可以这样让孩子来扮演老师：
让孩子把一些问题讲给父母，父母可以扮学生，虚心向孩子请教各种有着孩子所掌握的问题与知识。很多教育家认为父母应该积极参与到孩子的教育中去。因为这种参与有着多重的价值，它要求父母与孩子一同度过一段高质量的时光。
这种活动很简单，其价值是不可低估。这个活动就是要求孩子把家庭作业中不易理解的概念解释给父母听。或者学校所布置的家庭作业正是涉及当前正在发生的一件事。
孩子可以扮演老师的角色，给父母讲到底发生了什么，从宏观上对世界有什么样的影响，对家庭或孩子个人又有什么样的影响。在孩子讲课时，父母要尽量装得“无知”一点，这样可能会让孩子讲得更为详细，这样又能把孩子放在讲述某一问题的幸运位置上，就像是老师在课堂提问学生一样。
当然，这一种家庭游戏最初可能让父母与孩子都觉得是一种消磨时间的无意义的劳动，只要坚持下来，很快就能发展成为一个良好的习惯。这种习惯一旦养成，晚餐时的谈话就会出现很多有价值的内容。这些谈话也就变得越来越成熟，直到有一天你会发现你的孩子所掌握的东西比你所掌握的还多。
另一种情况是孩子对以前所不能解决的问题，突然之间会找到答案，找到了解决的思路，尤其是在数学上的难题，当孩子正准备放弃的时候，答案会猛然间变得清晰，这与父母们在工作中所遇到的问题是非常相似的。
给孩子购买数个小娃娃，让孩子给这些小娃娃讲课。这在家庭中是最为有趣的一件事。
犹太母亲切恩丹，曾这样描述她的孩子给这些布娃娃上课的情景，这位犹太母亲说：
有一天，我碰巧回来得早了一点，孩子一个人在家中，在门外我就听见她在大声说话，我想她可能是在大声的朗读课文吧。这使我感到奇怪，虽然她曾不止一次给我们朗读，也曾多次在她的卧室中默读，我们从来没有遇到过她把门关得紧紧的一个人在家中大声的朗读。我站在门外发现她的阅读比平时还要流利，我觉得好奇，把眼贴近门缝朝里面看，见她把十几个布娃娃放在沙发上排成一排，她正在给这些布娃娃讲课。这些布娃娃全都全神贯注地听我这宝贝女儿授课。我没有想到我这女儿找到了自己的听众。
后来这位母亲的女儿把“教室”安排在了自己的卧室内，那些布娃娃成了她练习授课的最佳对象。随着这种习惯的养成，这位母亲的女儿的学业有了很大的进步。
由此可见，多鼓励孩子“扮演老师”是非常有效果的，孩子可以学到更多更深入的知识，是提高孩子成绩的最佳方法，对以后承担起指导性和领导性的责任也有很大帮助！
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