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cseedu(←长按复制)  本文共2363字，阅读约需4分钟 张光明，中国教育学会特约观察员，四川省南充市教师进修学校高中语文教研员不强迫孩子做过多的作业 毫无疑问，只有完成必要的作业，才能掌握基础知识和基本技能。孩子也乐意完成这些作业。根据孩子学习的实际情况和承受力，适当追加一点作业也非不可。但是不能给孩子布置过多作业，作业多了，孩子就疲于应付，或者消极应付。 怎么消极应付呢？慢慢地做，东张西望、左顾右盼地做，一边说话一边玩耍纸笔。磨磨蹭蹭，几个小时就过去了，课本上的基本作业还没有做完。这种磨蹭的行为，直接导致懒散、拖沓、注意力不集中，减少了孩子动手、动脑锻炼思维的时间，就容易使孩子反应迟钝。 现代原子物理学奠基人卢瑟福曾问一位深夜还在埋头做实验的学生：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”卢瑟福皱起了眉头，继续问：“那下午呢？”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能得到导师的夸奖，没想到卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？” 我们现今的很多中小学生，依然是从早到晚都忙于“做作业”，很少有自由支配的时间去思考！ 华罗庚说：“任何一个较为重要的科学发明和创造，都是独立深入思考的结果。”高尔基认为：“满足于微不足道的知识重复而不勤于思考，是使智力贫乏的重要原因。” 所以说，过多的作业有害无益！简单重复地做题，可能在短时间内得到好看的分数，却可能最大限度地失去读书的兴趣和生活的情趣，性格也容易变得孤僻内向。 不烦扰孩子做作业 有的时候，学生正在思考问题，家长或老师却时不时地去“提醒”，好像很是关心孩子，生怕他们没有看清楚。殊不知，这一提醒，却在很大程度上分散了孩子的注意力，打断了他们的连贯性思维，导致孩子“心有旁骛”，甚至出错了还浑然不觉。 比如，孩子做作业时，有的家长总是时不时地去提醒几句，“要认真啊、别做错了啊、写工整啊……”；或者，一会儿送杯水进去，一会儿送个鸡蛋去……以此监视孩子。这些行为，看似极为关爱孩子，其实严重地影响了孩子平静的心绪，影响了孩子完成作业的自觉性、速度和准确度。因为这，很多家长被孩子关在书房门外，却指责孩子逆反。 当然，适当地关心提醒是必要的，但“把嘴巴放到孩子的肩上”，说过没完没了，则是多余的，是有百害而无一利的！ 不表白对孩子的关爱 有位后妈为关心孩子，买了孩子以前喜欢的很多零食和玩具。回到家，后妈高兴地喊道：“×××——，我给你买了好多你最爱吃的东西，有……有……还有……”没等后妈说完，充满怨恨的孩子答道：“你吃吧你玩吧，谁稀罕！”孩子的父亲扬手就给了她几巴掌。这几巴掌，终于让孩子离家出走。 和懂事的孩子和谐相处以至无间亲密，办法只有一个，就是真心付出，默默等待，不表白，在细节处观察，用行动去感化，多看，多听，多想，多做，少说！ 其实，亲爹亲妈也不能表白。有个孩子的父亲是某局副局长，有条件提升局长，但结果没选上。这个有点委屈的父亲，恰好碰到月考失利的儿子，父亲看到儿子几乎垫底的成绩，气不打一处来，张口便训斥道：“×××，你硬不争气，为了你，我局长都不想当了，你还这样没出息，把脸都丢尽了！”本就憋气的儿子愤怒地答道：“你自己没本事，还说不想当了，好意思吗？”说罢，两只在外“斗败的公鸡”回到家里开始战斗了。 斯宾塞说：“给孩子最好的，不管多少，都不需表白，否则，将会被视为是有目的有企图的施舍，而将事情弄得很糟。”向孩子表白太多，实际上给孩子增添了更多的压力。 不制造紧张空气 对待孩子也要像对待朋友一样热情厚道、宽容体谅、和和气气，需要“春天般的温暖”。可有的人，面对孩子的错误，瞪眉竖眼，咬牙切齿，挽袖捏拳，如临大敌，把孩子吓得“两股颤颤，几欲先走”。有的家庭里，对于那还没有快速成钢的铁块，“你方教训罢我方又登场”，一家人对其轮番“轰炸”，弄得孩子伤心不已、泪流满面。只因为错了道数学题，或错了个英语字母，或错了个汉字，或书写不工整，或考试分数少了。 曾有个12岁的男孩，考试后流着泪悲哀地对我说，“老师，这回我死定了！”我乍一听，吓了一跳。他又说，“我离家里要求的分数还差2分。”我说，“你不是考了96分吗？很好了呀。”他说，“我家里给我定的计划是98分，每少一分就每天多做一套试卷，原来晚上一般是12点左右睡觉，现在恐怕要两点钟才能睡觉了。” 我又想起了曾有一个高中生月考后的悲鸣：“我真无能啊——真丢人啊——我是猪啊——物理才考110分”。要知道，高考物理总分是120分…… 更有某些学校的做法让人震惊：年级前5名学生由校长陪吃饭，前20名学生由副校长陪吃饭，前50名由主任陪吃饭。这就是某些家庭和学校有意无意地在制造紧张气氛！从很大程度上讲，孩子紧张、慌乱、焦虑、抑郁等情绪，多是由这些“紧张气氛”“逼”出来的。 孩子学习成绩的好坏，所读学校名望的高低，并不完全决定他们未来的工作生活是否幸福快乐。真正起决定作用的，是他们那颗自强不息、奋斗不止、乐观开朗、阳光向上的积极心态！ 不因孩子失败而沮丧 林肯说：“我主要关心的，不是你是否失败了，而是你对失败是否甘心了。” 即使孩子在关键的考试中失败了，家长也不要因此而沮丧，甚至责骂，而是要给他们信心。当年，我的孩子高考时，就遇到过这种事情。孩子查到高考成绩后，迟迟不告诉我，犹豫很久后才说“考差了”。然后是红着脸，低着头，抿着嘴，搓着手，等待着“教训”。我看出了孩子难过的心理，马上说：“没关系，大不了复读一年。”问他成绩，比考前预计少了近70分。这失败够惨重了！孩子却说：“我不复习，在大学里去发展吧！”孩子并没甘心自己的失败，而是开朗坦诚地说出自己的打算。与其只顾自己解气，沮丧地教训孩子，不如宽容安慰，为他另寻途径。 富兰克林说：“一个人最大的失败，是对自己的能力永远不敢充分地信任；甚至自认为必败无疑。” 因此，在孩子失败时，父母或老师不要沮丧失落，而要包容鼓励，帮助他们重拾自信，这是孩子快乐学习、成绩优异、健康成长的重要前提！他会用实际行动弥补过失，用不同方式实现愿望！  摘自《快乐学习成绩优异之“四要”“五不”“六适度”》 相关链接  教育使命 ∣点滴随行  |
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