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我相信几乎所有家庭都会给孩子读绘本，并且很多家长都认为读绘本很重要，可以培养孩子的阅读习惯，视听感，语感等等。其实，读绘本不仅可以培养孩子的语言能力，有质量的亲子阅读，甚至是最好的培养孩子思维能力的方式。但是，作为家长，你真的会读绘本吗？ 是不是很多的时候，其实只是你在照着书念读，孩子在旁边听，他究竟听进去多少，甚至听没听，你都无法确定。或者你给孩子念的书，是某大V推荐的，但孩子根本没兴趣，你也只是完成任务的给他从头到尾读一遍，也许再也不会去碰这本书了。 如果一直是这种单向输入式的读绘本，别说培养思维能力了，甚至是在浪费时间。对于一个已经上了幼儿园且有一定表达基础的孩子来说，帮助孩子有效的输出才是绘本阅读的正确打开方式。 想要孩子开口，那么，你得学会提问。 如何提问呢？首先你得弄明白，什么是思维能力？ 对于学龄前的孩子来说，思维能力重点指记忆能力，理解能力和分析能力。记忆能力很简单，就是孩子能记住一些事实性的东西。理解能力是指需要对事实进行加工和处理从而得出结论的能力。而分析能力，则是在理解的基础上，对不同事实进行比较区别，找出不同或者共性的能力。 下面我通过《小猫头鹰》这个故事，给大家具体展示一下，如何通过提问，来培养孩子的思维能力。 这是一个非常简单，且很有代入感的故事。讲的是三只小猫头鹰一天夜里醒来，发现妈妈不见了之后，它们的猜测，担心，焦急,以及妈妈回来后它们的喜悦。孩子特别好理解，也特别容易共情，特别喜欢。 1 从前，有三只小猫头鹰，秀秀、皮皮和比比，他们跟猫头鹰妈妈，住在树洞里。 第一页是简单介绍小猫头鹰一家。看到这里，我会问一些具体的、和内容相关的问题，也就是记忆类的问题。比如，三只小猫头鹰叫什么名字？它们住在哪里？它们的家里有什么呀？ 同样也是这一页，如果我改变一下提问的方式，比如，同样是问家里有什么，我这样问“你能给妈妈描述一下小猫头鹰家里是什么样的吗？”那么就不再是记忆类的问题了，就变成了理解类的问题。孩子可能就会觉得难很多，但几次之后，他就能理解什么是描述了。 比如我们家非非前段时间特别爱问，妈妈，那个是什么？我说哪个呀？他说，那个，就是那个？我就会说，你给妈妈描述一下“那个”是什么样子的，不然妈妈也不知道你说的是哪个。 起初孩子并不懂得描述。我就会告诉他，你给妈妈形容一下“那个”是什么颜色，什么形状，它在哪里。最近孩子问那个就问得少了，他会至少给我简单的描述“妈妈，那个红色的是什么？” 如果多进行这样的训练，孩子就会明白什么样的表达才是清楚明白和有效的，并且学会如何具象化的描述一个东西或一个场景。 2 某一天晚上，小猫头鹰醒了，发现妈妈不见了。 在这本书中，最小的那只叫比比的猫头鹰，几乎只会说一句话，就是我要找妈妈。孩子特别容易记住这里，每次我读完秀秀和皮皮这两只猫头鹰的对话，问“比比说？”孩子马上就会学着小朋友要哭要哭的声音说，“我要去找妈妈”。 模仿小比比，扮演小比比，是读这本书孩子最大的乐趣之一。找到读书的乐趣，才是亲子阅读的本意。 读这两页，我会进行一些延伸知识类的提问。比如，我会说，你知道猫头鹰会去捉什么小动物来吃吗？因为我们之前读的一本绘本里有讲小猫头鹰捉老鼠，所以我会提醒他我们在什么书里面讲过的，你想想看呢？ 这其实是在帮助孩子调取知识以及做新旧知识的联系。这属于记忆能力的高级阶段，也会为将来培养孩子的应用能力打下基础。 3 小猫头鹰等了很久妈妈都没回来，于是它们走出了树洞。 这里最开始我会问，秀秀站在哪里？皮皮现在哪里？比比站在哪里？这个属于简单的记忆类问题。孩子会直接背出来，秀秀站在粗树枝上，皮皮站在细树枝上，比比站在老藤子上。 等他熟悉了之后，我就会指着图接着问，那你告诉妈妈它们哪个是秀秀、哪个是皮皮、哪个是比比呢？这就是更高级的分析能力了。孩子需要从图中区分出粗树枝，细树枝和老藤子，然后看是谁分别站在哪儿，才能最终指出秀秀皮皮和比比。 这对学龄前的孩子来说比较难，我们可以根据分析一步步引导孩子找出答案。比如先带着孩子区分粗树枝，细树枝和老藤子。接着问，谁站在粗树枝上？谁站在细树枝上？谁站在老藤子上？等孩子一一对应地回答出来后，再让孩子指出哪个是秀秀？哪个是皮皮？哪个是比比？ 当孩子顺着这种方式得出答案后，他会特别有成就感。更重要的是，我们通过这种引导，其实是在给孩子展示思考路径，孩子慢慢就会明白，如果遇到类似的问题，我应该怎样思考和解决。这才是我们最想要教给孩子的能力。 4 这时候，妈妈回来了。 优质的绘本有个特点，就是图画非常的精美。这本《小猫头鹰》的图画，不仅细腻精美，而且视角独特多变，很有场景感。比如这里就是采用的俯视的视觉，看到的是妈妈的背以及小猫头鹰的背。 但是，不能天然的以为孩子就知道哪里是小猫头鹰。不仅不知道，我给他指出来后，孩子还会问我，那他们为什么没有眼睛呢？我说因为猫头鹰妈妈是从它们的背后飞过去的，我们看到的是小猫头鹰的背。 我于是转过身去问他，你从后面能看见妈妈的眼睛吗？孩子说不能。我又转九十度，让他从侧面看我，继续问他，这次你能看见妈妈的眼睛吗？孩子说可以。我问他你能看见几只眼睛呢？孩子说一只。 我说对啊，妈妈有两只眼睛，但是你从不同的角度看，看到的眼睛数量是不一样的。有段时间，我和孩子间的有个游戏，就叫做你能看见我的几只眼睛。他会背对着问我，或者侧向我，问我，妈妈你能看见我几只眼睛呢？这其实是你和孩子之间建立起的一种的特别亲密的链接方式。因为别人听不懂，也不明白，这是只属于你和孩子的一个互动方式。 还有最后，猫头鹰妈妈问小猫头鹰怎么那么心慌。秀秀和皮皮都说早就知道妈妈会回来，以表达他们其实并不害怕。最小的那只猫头鹰比比，终于不再说“我要找妈妈”了，而是直接表达“我好爱妈妈呀”。每每读到这里，孩子就会凑到我面前，对我说，我好爱妈妈呀。这种跟孩子之间的亲密互动，难道不是亲子阅读最大的幸福和收获吗？ 学会提问，不仅可以让绘本阅读变得事半功倍，还能在生活中的各种场景下，帮助孩子学会思考。当然，首先你得愿意思考，并且做一个生活中的有心人。 |
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