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一、突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流 小学音乐教学就要充分突出歌曲的内在情感，从根本上促进学生的情感交流。对于入选教材的一些歌曲而言，就要始终的体现自己独特性的风格，进一步的丰富音乐情感，促进学生之间的情感交流。基于歌曲内在情感的表现，就要引导学生积极的感受学生音乐情感的基本条件，结合教材的基本特点，进而突出歌曲自身的情感内涵，进一步的诱发学生的学习主动性。（一）领悟歌词，感受音乐氛围古人常说：“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸引学生的学习兴趣。《小白船》的教学就要结合诗歌的伴奏，尽可能的带给学生神奇夜空的境界，学生在课堂上发表自己见解的时候，油然而生真实的情感，并且想出其他的儿歌，也即是《弯月儿小小的船》这首歌，也有学生联想到嫦娥奔月的美好境界。一些爱好科幻的小男孩同样也联想到对宇宙世界的探索。伴随着轻轻松松的教学氛围，学生更快的融进歌曲的意境，同时也因为有着轻柔的歌声，所以学生会结合自己丰富的情感，这样往往有着较好的学习效果。（二）详细化展示，突出歌曲情境小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力。学生学习《国歌》这一内容的时候，比如说有的学生对老师说，老师听到这首歌，突然有一种跟别人打架的情感，教师在对小学生的这种不良感受分析的时候，就要做好这首歌的引导教学管理，结合这首歌的产生年代和当时的时代背景以及历史情况，进而分析一些音像资料，尽可能的给人一种正面激励的感觉，以此引导学生产生正确的思维。 二、感受歌曲意境，升华情感情操 音乐教师的教学过程，要注重音乐价值理念的不断优化，尽可能的创设积极健康的情感氛围，不断激发学生的情感投入。（一）融入歌曲旋律，突出学唱意境音乐旋律就要突出音乐的内在美，赋予孩子更加强烈的思想感受，在学习过程，尽可能的做好学生音乐的有效性引导，结合作品情感进行有效性碰撞处理，加强学生心灵情感上的共鸣，尽可能的赋予学生体会音乐的能力。教师要通过完美的领唱，给学生营造更加积极的学习意境，同时也要结合学生理智上的情感结构，加强学生情感上的共鸣。学生学习《大海》这一首歌的时候，教师就要融入温柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感结构，引导学生更好的感受音乐的美好。基于钢琴音乐意境的渲染，教师可以赋予音乐较多的独特功能，比如说对于《国歌》的学习，学生就要跟上老师的教学节奏，感受抑扬顿挫的旋律，在这个过程中体会到其内在的情感。（二）打开情感之门，点燃情感火种音乐教学的过程，就是要突出音乐教学的形象性，尽可能的结合音乐的独特魅力，引导学生更好的感受音乐情感，培养学生的思维能力，激发学生学习歌曲的兴趣。教师形容歌词内容的时候，可以借助于形象的语言，尽可能的做好情境的虚设管理，进一步的激发学生的学习兴趣，引导学生更好的感受音乐学习的魅力。学生学习《桔梗谣》的时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能的做好学生的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些条件更好的创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴趣。只有真正的吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动的参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更加的深刻。 |
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