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美国著名管理学大师彼德·德鲁克在谈到企业管理的问题时曾指出，“管理的本质在管理外”，我认为这是一句极具哲学意味的话。它揭示了系统和要素之间的本质关系。在一个系统中，任何一个要素或子系统只具有相对意义的独立本质，要彻底揭示该子系统或要素的本质，则必须从更大一级的系统中去寻找答案和解决问题的办法。因此，我在这里借用这为位管理学大师的说法，提出这样一个说法：具体地讲，就是说要揭示和解决教育的本质，不仅仅要在教育子系统中去寻求答案和解决办法，更要在与教育子系统密切相关的其他子系统—文化子系统、经济子系统等，特别是要在对教育子系统具有更大约束力的系统—社会系统、政府行政系统等更大的系统中寻求解决问题的方法。 对于教育子系统中存在的诸多问题，如，优质教育资源匮乏的问题、学校和家长单纯追求分数的问题、教师的数量严重不足和质量不高的问题、愈演愈烈的应试教育问题、高考指挥棒和独木桥的问题、高等教育培养缺乏层次的问题、大学生毕业后就业难的问题、教育质量的标准问题、素质教育的内涵和推行难的问题等等，这些问题之所以成为了一个长期困扰教育行政部门、教育界和整个社会问题的一个重要原因之一，就是人们把这些问题只看成是教育子系统自身的和内部的问题。因此，笔者认为，要想真正把上述问题解决好，必须从更大的系统、以及系统要素之间的关系角度出发运用系统的观点和系统工程的方法来解决这些看似简单而实质复杂的系统问题。同时，笔者在这里还就教育系统本身提出一个“大教育”的概念，这个概念的建立将有助于解决一些教育系统中存在的久而未决的问题。 “大教育”的概念是相对于大家目前对教育概念的一般认识而提出的，一般认为，教育通常是指学校教育。我认为教育作为一个永恒的话题，教育系统可以有很多的分类方法，在这里我提出如下的分类，即，教育系统可以划分为自然教育、社会教育、家庭教育、学校教育和自我教育，我把上述五大教育子系统所构成的教育系统称为“大教育”。 在“大教育”体系中，自然教育、社会教育、家庭教育和自我教育都属于终身教育，因为它们都是伴随一个人一生的教育，而只有学校教育才是阶段性的教育。在21世纪，这个被称为终身学习和学习化社会的时代，自然教育、家庭教育、社会教育和自我教育的地位将逐渐被人们所重视，同时，终身教育的实施，也将有助于解决学校教育所面临的诸多难以解决的问题。总之，这些教育子系统之间的关系是互相补充、互相支撑和互相依托的关系，而一个人在多大程度上获得成功与幸福则取决于这些教育子系统的综合作用的结果，即它们的合力。 最后，笔者提出这样一个结论，一个人应该是以自然教育、社会教育为起点，以家庭教育为主导，以学校教育为辅助，最终实现完善自我教育的一个循序渐进的和连续不断的过程，而在这个过程中，家庭教育将始终起着最为关键的引导作用，而自我教育才是最终的归宿。 |
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