浅谈如何构建中职教育教学质量体系

浅谈如何构建中职教育教学质量体系

[作者] 余杨

[摘要]

随着我国经济的快速发展，中等职业教育出现了供给严重大于需求的现象，中等职业学校普遍生源不足，生源的素质也差强人意。因此，中职教育中的办学特点问题、教学质量问题、师资队伍建设问题、学生就业问题等也逐渐暴露出来。而其中最主要的问题，就是教学质量问题。不少用人单位反映，现在的中专生存在专业技能差、敬业精神差、遵章守纪差等问题，很难适应职业要求，构建中职教育教学质量体系已经刻不容缓。     一、目前中职教育教学存在的主要问题。     1、学生综合素质下滑明显。许多中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习。进入中职阶段后，文化基础课如数学和英语等课程普遍差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。     2、人才培养目标模糊，定位不准。中等职业教育带有高等教育模式的许多痕迹，没有鲜明的职业岗位针对性。在培养模式上，沿袭的是以学科为中心的教学模式，不是特别注重实践教学，没有按职业岗位分析开发教学。实践教学以验证性为主，没有深层次的思考其培养人才未来的就业、创业情况。由于教学质量不高，办学特点无法显现。     3、教师的教学精力投入不足。主要表现在两个方面:一是从事与教学完全无关的活动，如校外兼职、金融投资、技术服务等借以提高自己的收入水平。二是在现行教师系列职称评审制度中，重学历文凭轻实际能力的弊端依然存在，使得教师必须把许多精力放在进修、自考等方面，没有精力去研究提高教育教学质量的方法。     4、教育教学质量评价与监控相对滞后。主要表现在:(1)教育教学过程监控不平衡。对课堂教学较重视，对其他教学环节和教学过程则较少监控;对理论教学的监控较重视，而对实践性教学环节较少监控或放任自流;对教师的理论素养较重视，而对教师实践能力的培养重视不够。(2)教育教学质量评价不适当。不重视社会各行业对中职教育的要求，评价及信息的收集和采纳，没有建立一套行之有效，符合中职教育特色的教育教学质量评价体系。     二、构建中职教育教学质量体系的对策建议。     1、转变教学观念，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观。首先，中等职业教育要把调整结构，提高质量，摆在突出位置，努力办出效益、办出特色。对现有职业学校的布局、结构进行必要的调整，更多地面向社会，面向市场，根据市场变化和需求，合理设置专业，使人才适销对路，增强职业教育的吸引力。其次，改革中等职业教育的招生和培养方式，提高职高生的职业能力，增强毕业生进入劳动市场的竞争能力和适应能力。必须改革招生方法，根据市场需求的发展趋势，实行按专业大类招生，避免学生过早专业定向，使学生确定专业有一定灵活性。     2、制订教育教学质量标准，是构建教育教学质量体系的基石。确立教育教学质量标准，其最终目标是不断提高教学质量并最终实现中职教育的可持续发展。中职教育教学质量标准主要由以下七个方面组成:一是人才培养目标与发展模式;二是专业设置与教学内容及课程结构;三是生源素质;四是师资队伍;五是教学方法;六是教学管理;七是实践教学环节的实施等。当然，教育教学质量标准也不是一成不变的，它要随着社会和职业要求的改变而修订或完善。     3、用正确的方法评价教育教学质量，是实施教学质量体系的关键。首先，要建立教学质量评价指标体系，目前应以教学、教研、专业建设、教学改革和师资队伍建设等五大模块为宜。但应该引起注意的是，在评价实践中要重视校外评价主体如企业及社会的参与，以便及时了解市场对人才需求的变化，社会对学校教育教学质量标准的认同。其次，建立学生和学生家长评教制度。学生和学生家长对教育教学质量高低有直接的感受，所以，对教育教学质量的评价主要应由学生和学生家长进行。考虑到目前教师的心理承受能力，应把学生和学生家长评价的权重定在占1/3较合适，学生和学生家长的评价往往是比较客观公正的。最后，要经常走访用人单位，倾听他们对各专业毕业生适应工作岗位的评价，不断修订人才培养目标和教育教学质量标准，使学校的教育教学更贴近社会需求。     4、强化教育教学质量的监控，是实施教育教学质量体系的保证。教学质量监控就是有目的地对教学质量系统进行监督、控制和施加作用，使教学质量达到预期目的。教育教学质量监控体系主要由以下教育教学系统组成:(1)教学及实践质量管理系统。教学质量管理系统侧重于理论知识的学习与把握的教学监控，主要由三个子系统组成:常规管理体系、评价考核体系和教学法规体系。而实践管理系统应主要由一条线组成:学校—-行业、企业—-实践基地—-实践项目—--学生。这主要对实践教学环节的质量管理监控过程，这个系统尤其薄弱应加强监控，保证学校人才培养质量特色显著，以适应社会市场的需求变动。(2)教学质量信息系统。由两条线组成:一条是校内教学活动信息，由教务科、教研室、专业科、教师、学生的纵横交叉的信息跟踪、反馈网络;另一条是学校、社会行业、企业的双向信息跟踪、反馈系统。(3)教学质量督导系统。督导系统应由一些富有教学、管理经验，有教育思想，有威望的教师组成，主要任务是对教学活动、教学管理工作、教风、学风建设、实验室、实践基地建设等进行监督、考察、评价、指导、反馈等。督导作用不仅在于对教师的教学活动进行督导，还在它应成为校领导的“智囊团”及“参谋”的角色。(4)战略发展研究系统。具体体现在对中职教育的发展环境、中职教育与经济发展的关系、中职教育的发展战略、社会各行业对中等职业技术质量规格的需求变化等方面的研究，扮演好咨询、参谋、服务的角色。以上教学质量监控体系、前三个子系统侧重于对教学过程的监控，后一个子系统侧重于对战略与结果的控制。只有构建了科学的教学质量监控体系，才能保证教学质量的稳定性和与社会市场需求的适应性。     总之，中职教育教学质量提高是一个永无止境的课题，随着对教育教学质量认识的不断加深，教育教学质量体系的外延将会进一步扩展，其监控与评价手段也将会进一步得到丰富和发展。     参考文献:     1.傅宝林.构建中职教育教学质量体系的思考[J]. 福建省侨兴轻工学校.     2.孙诚.对新时期职业教育发展方向的思考[J].     3.黄秋明等.高等学校教学质量监控与评价体系研究[J].     4.王前新等.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].     (作者单位:重庆市经济贸易学校)