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2018年5月10日和11日，我有幸去唐山参加了东北、华北人教版小学数学核心素养示范课观摩交流会活动。观摩了10节数学课，聆听了相关的讲座。他们的课让我感受颇深,收益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力，对数学核心素养有了进一步的理解。下面我就参加的这一次活动谈一点儿自己体会和收获。 一、注重数学与现实生活的联系 老师们在他们的讲课中告诉我们，数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识和技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。在这两天的时间里，上课的老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味，充满生活味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。如《折线统计图》的教学，选取了《厉害了，我的国》这部纪录片中的部分内容，引入了与生活密切相关并且学生感兴趣的情境和问题，如中国高铁、中国跨海大桥、天气的气温等；如《条形统计图》的教学，由学生刚刚参加的游园活动中开展的丰富多彩的活动引入新课……现实情境的创设，更好的激发了学生的学习兴趣，体现了“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。 二、注重数学思想和方法的渗透 通过学习了解到，数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。 怎样让学生运用已有的生活经验深入探究学习新的知识，并恰到好处进行数学思想和方法的渗透，10位授课教师给我们做了非常好的示范。每节课的教学设计都看似普通却蕴含大门道。《折线统计图》是统计学的内容，史宁中教授就认为：“对于统计而言，重要的不是画统计图、求平均数等技能的学习，而是发展学生的数据分析观念。”授课教师的教学过程也真正达到了这一点。来自北京的王瑶老师教学内容是《平均数》，她的教学重点也落在了平均数意义和价值的理解上，淡化了求平均数的计算教学的过程，注重学生的体验，特别欣赏老师让学生在没有数据的条形统计图中指一指它们的平均数应该在哪条线上的环节，无形中培养了学生的抽象能力。每节课都在不同的环节渗透着一定的数学思想和方法。 三、注重学生的自主学习 教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这几节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时也获得相关的数学活动经验。 两天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多。反观自己的课堂，需要改进的地方还有许多。我将以这次观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，让自己的课堂更精彩。 |
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