两大课改，半岛会盟：对话

两大课改半岛会盟之对话

“贵生课堂牵手童心课堂”活动综述

何池歆

　　六、对话，贵生课堂一大特色

　　在徐闻县下桥中学（初中）观课交流的这一天，给大家带来的震撼不仅来自公开课，还有来自于课堂以外的种种现象。比如，关于学生的对话能力，关于班级自主管理，关于校园组织文化建设，这些都是当前寄宿制学校存在的老大难问题。但在下桥中学，这些都不是问题。

　　在晚餐到晚修课这段“傍晚”最美好的时光里，前来参观的顺德龙江的老师们和下桥中学的学生们，竟然很自由很惬意地聚集在一起谈心聊天。面对陌生的老师和成年长者，他们毫不胆怯，大大方方——时而静心聆听，时而蹙眉思索，时而仰面大笑，时而流畅表达。

　　进入下桥中学，你随时可以召集学生来聊天。他们从不会缩手缩脚，轻松一围就跟你讨论起来。看不到他们身上所谓泥娃娃或城里公主王子的影子，他们就是一群意气奋发的有独立精神和自由思想的青少年，他们敢于表达自己的意见。

　　这样的校园景象，这样的青少年精神面貌，怎么不令人为之动容。善于表达的孩子不但充满智慧，而且他们心理健康、思想活跃、精神独立、乐于交流。

　　对话成了这所寄宿制学校的一大特色，是一种“组织文化”样式。

　　对话是学生成长的重要指标，更是教育质量的重要指标。在下桥中学的贵生课堂上，我们经常看到学生敢于质疑、敢于对话，经常开展多种形式的对话，课堂对话打开了学生的成长空间。

　　贵生课堂是很朴素的课堂。我们在下桥中学观课发现，老师用多媒体上课的情况不是很多，但是调动学生对话的机会很多，把最朴素的黑板、粉笔、黑板擦用到了极致。一方面农村学校经费有限，做不到大城市“智慧课堂”人手一终端；另一方面，贵生课堂主要基于学生本位，而不是老师本位甚至工具本位。

　　课堂上一定要有对话，我甚至认为课堂上如果没有足够的对话活动，都不算合格的课堂。课堂要发展的是学生，而不只是教学的技术。我想，这就是“为什么贵生课堂会出现大面积学生对话”的深层次理论依据。我也一直在关注和研究这一课堂现象，认为它表达了当前课改需要返璞归真的诉求。

　　课堂教学要重视学生的对话能力，这是因为现如今的青少年真的不愿、不敢、不会与人沟通，甚至不愿意开口说话。相当一部分人活在“自我封闭的世界里”，比如游戏，比如追剧追星，比如宠物癖，比如发呆独处……这都是“刷题教育”背景下的学生人格畸形发展。

　　加强学生对话能力培养，对于打通他们的精神世界与现实社会的联系，有着重要的深远的意义。 学生通过对信息的观察、归类、分析，形成自己的思想观点，并与他人讨论交流。这样的对话，促成了学生健康人格模型的逐步形成。

　　何池歆｜广州智库教育研究院院长、全国微笑教育联盟创始人 微信meiti800

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　　【对话镜头集锦】

　　“小龙女”谢景霞校长进入课堂阵地，询问学生，学生积极对话。

　　下课了，学生们在树林里的石桌上讨论，引来顺德老师的围观、对话。

　　夕阳西下，前来参观的顺德老师们禁不住也加入到学生中间进行对话。

　　面对外地老师一点没有陌生感，谈笑风生

　　自由表达，开怀大笑。这哪像是在跟校外陌生老师对话啊！好的教育，就是要从小培养学生开放的心态、平等自由、独立自主的思想意识。

　　与陌生老师能够这样零距离接触和交流，这就是下桥中学学生的精神面貌。

　　善于聆听，积极关注，凡事都上心，而不是对周遭的一切漠不关心，只关心自己……具有这样的素质和精神面貌，将来大有作为。