祝启程：一位教育理想主义者的现实高度

祝启程：四川省 绵阳东辰教育集团执行董事长、总校长兼党委书记，绵阳东辰聚星国际学校质量总监，教育学博士，四川省特级教师，四川师范大学特聘教授,四川省学术与技术带头人，四川省优秀校长，全国十大中学明星校长，中国教育学会初中专业委员会理事长，全国教育家协会副会长，四川省陶研会常务副会长，四川省教育厅咨询专家。

26岁出任校长，30多年来，历任四所学校校长。2000年，参与创办四川绵阳东辰国际学校，推进东辰新教育实验，实施两课一育大课改，学校迅速崛起。《中国教育报》称：“东辰新教育从某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向。”

他从司马相如故里走来

南充是一个自古英才辈出的地方，“三总故乡”“司马相如故里”是这里最好的写照。祝启程则出生在这个英才辈出的地方，他耳濡目染，秉承了蓬安人那种质朴、纯正、向上的精神品质，而这些品质，成为他人生发展历程的重要精神支柱。

1958年8月，祝启程出生在蓬安。到了读书的年龄，祝启程也和大多数孩子一样背起书包走进学堂，但因为家庭贫穷，仅仅只读了两年书便辍学，开始在生产队挣工分糊口。从小耳濡目染司马相如等名人的故事，祝启程渴望读书，也希望自己能像他们那样博学多才。带着这种渴望，参加劳动两年后的祝启程强烈央求并与父亲签订协议，父亲答应他每个月挣足一个全劳动力的工分后复学。一个十一二岁的孩子，要挣足一个成年劳动力的工分，其难度可想而知，正是这个艰苦的童年，锻炼了他自强不息、不怕吃苦的精神品质。

当时初中实行推荐读高中，当地政府实行“计划”读书，共享社会建设成果，即规定一个家庭只能有一个孩子读高中。当时祝启程的哥哥已经在上高中，这意味着祝启程没有资格继续进行深造。对于渴望读书的祝启程来说，无意于一个晴天霹雳，这意味着他将再次面临失学，甚至永远都不会再有读书机会。幸好，当时他成绩非常优秀，班主任袁一可和村支书雷震国不愿意看到这样一个好苗子被冰冷的制度“计划”掉，于是他们据理力争，并给他做担保，终于让他走进那个梦寐以求的高中学堂。老师能拯救学生、能改变学生命运的思想从此在他心中根深蒂固，这一思想一直影响着他。他积极参加学校社团活动，担任学校理论宣传员，全面参与学校和班级管理。这些锻炼了他组织、表达、管理能力，形成了奋发向上的人生价值观。

1977年，祝启程高中毕业，本可以报考其他好学校，但他却依然选择了师范专业，他要做一位教师，一位改变别人命运的教师。在师范期间，他开始大量阅读教育著作，在老师的推荐下，他首先阅读了苏霍姆林斯基的《巴甫雷什中学》，一开始就接触先进的教育思想。从此，一发不可收拾，开始大量学习杜威、陶行知、蔡元培等人教育思想，他刻苦读书，于1981年师范中文专业毕业，1989年西南师范大学教育行政管理专业毕业，1998年读西南师大课程与教育论专业，2002年就读于北师大教育博士班，不断开阔自己的视野和提升自己的思想，让自己的知识和思想与时俱进，为他的管理决策打下坚实的基础。

童年的苦难经历和自己的读书历程，炼就了他智、诚、实、仁、勇的品格，这种品格，让他只要有利于提高教育质量，有利于满足家长对教育的需要，有利于教育事业的发展，他都大胆地干，勇敢地闯，他的大胆是建立在他大量的阅读和学习、积累了丰富的教育管理经验上，建立在他敏锐的思维、科学的论证和对未来的准确把握的基础上，因此，从他教书到当校长以来，几乎从来没有失败过，他说：“我决不把学生当作试验品，甚至不做无把握的事。”

他是“办学的天才”

1981年，祝启程毕业了，他被分配到了南充蓬安一个既偏远且条件最差的农村中学。但他始终坚持：教育，只要心到的地方，在任何地方都可以干出伟大的业绩。9月，刚走上教育岗位，学校就安排他担任高中班主任教语文课。第一次走上讲台，他的心潮澎湃着一种极其神圣、高远的思绪：要把心掏给学生，把智慧献给学生，把自己的人生奉献给教育。有了这样的思想，一种别样的教学也就伴之而生：他尊重学生，解放学生，不再让学生成为书本的奴隶；重编教材，倡导海读，建设大语文教育的宽宏平台，形成基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文四大体系教材。付出就有收获。不到半年，学校又把文科教研组长的重任交给他，他的首届高中毕业生创造了奇迹，当时全国平均升学率不到4%，而他所在的班50%升了学。他的语文科平均分为86分（当时百分制），最高分为93分，也是全县最高的。他一手牵来的语坛改革清新之风，勃勃然吹绿蓬安的校园，县教育局下文推广了该校语文改革经验。他的第一次教改就获得了极大成功。

1984年，乘着国家机构改革的春风，年仅26岁的祝启程也因为显著的教学成绩和管理才能被提升为负责行政工作的副校长并主持全面工作，成为当时南充地区最年轻的高完中校长。从此，这位充满思想、创新和改革意识的教育新锐，在校长这个岗位上充分展示出自己的管理才能和办学天才。从1984年6月到现在，他已办好了四所学校，而且每所学校发展都很不平常。

蓬安巨龙职业中学是祝启程从事教育生涯的第一站。他接任校长时，上级领导要求农村职业学校必须“姓职”和“姓农”，必须高举农字号旗帜，全面为农村经济发展服务。祝启程根据学校实际，坚持“升学教育”与“职业教育”并举，学农与学工、学商、师范、服务业多专业并举的“巨龙模式”，这种反向模式立即让学校充满生机和活力，在很多职业中学门可罗雀的惨淡经营的时候，巨龙中学却门庭如市。第一次，人们见证了这个年轻校长的管理才能与办学实力。

1990年，上级部门把祝启程调到蓬安县城关中学担任校长。这是一所比“巨龙”还差很多的城郊完全中学，专收城区两所重点中学收剩的初、高中三类学生，老百姓称之为“渣子学校”。上级领导就是看到祝启程卓越的管理才能，希望他能把这所学校带出低谷。他上任后根据自己的调查研究，认为学校要发展，必须要进行彻底的改革，于是推行“三改”政策，即改校舍、改校名、改模式。不到三年，这所原先的“尾巴中学”已跃升为质量前茅的一流中学。当时的南充行署专员向阳称蓬安县实验中学是“教改旗帜”，称祝启程为“改革先锋”。

1993年5月1日，绵阳市第七中学向全国招聘校长的广告上了多家教育媒体。祝启程看到消息后，认为这是一次难得的发展机遇，便匆匆报了名，按要求交了一份办学方略，结果，他从众多报名者中脱颖而出，成功就任校长，可绵阳人当时并不买他的账，当年计划招生400人，第一轮招生仅招了78人，虽然通过补收和接纳其他学校赶出的差生勉强凑足了300多学生，但生源质量可想而知。一个学年以后，学校就像从冰点到沸水的温度计，急遽升温，一下子冲至全区质量第一。

是什么力量让学校在短期内华丽转身？祝启程主要进行三步改革，他说：“第一步抓教师建设。建立教师培训学校，实行专业训练和业务考试，配以聘任制、结构工资制、学科组捆绑评价制及丰富多彩的凝聚人心活动，集中解决了教师拼命工作的动力问题、教书育人的能力问题、共进互享的合力问题。第二步抓教学模式。推行“综合素质+特长”，创造适合每个学生、适应未来发展的教育，强德育、改课程、优化模式，强化管理，推行“两交”“两抓”“一验收”的管理体制，即每生交起点、交目标，教师抓共性教学、抓补偿教育。在这样的管理体制下，绵阳实验中学迅速崛起，成为绵阳最好的初中。

一个世纪宣言

1999年8月初的一天上午，绵阳东辰集团董事长邬永平驱车来到绵阳实验中学，诚请校长祝启程接收他的女儿来校读书。在和这个企业家聊天中，祝启程无意中建议邬永平办学校。没想到，说者无心听者有意，邬永平经过考察、调研、论证，决定办学。区教育局和邬永平都看中祝启程，要他出任校长。

2000年5月底，祝启程走进东辰国际学校，这是祝启程教育人生的第四站，也是跨越最大、最具挑战性的一次办学探索。他一上任就打出“东辰新教育”的旗帜，进行教育的全面变革和创新。他根据自己16年来的校长经验和自己学习探索，起草了《东辰办学方略》，制定了东辰学校发展的定位和方向。接着，他和董事长邬永平联合在《绵阳日报》发表了学校的办学宣言，向全社会隆重宣誓：东辰学校将创办适合每一个学生的教育，将创办有国际竞争力的教育，将创办具有可持续发展的教育，将办一方教育、造福一方百姓，并在全国率先提出了“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标，让学生走最近的路接受最先进的教育，交最少的学费接受最现代的教育。这是一篇向旧教育全面宣战的世纪宣言，更是一篇以理想的教育实现教育理想的行动纲领。

东辰新教育是针对以分数和考试为本的应试教育种种弊端而提出的一种以人的发展和完善为目的的人本素质教育。东辰新教育认为生命、生态、生活、生涯是实现人的发展与完善的四个最关键的因素。因此，他们把生命、生态、生活、生涯作为东辰新教育的四根理论支柱，即教育要全面关注师生的生命成长、关注师生的生存状态、关注师生的生活质 量、关注师生的生涯发展。

东辰新教育的培养目标是“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”。他们认为中国传统文化、中华传统美德和民族精神是中国灵魂的三根支柱，而中华传统文化又是我们民族的文化之根、民族之魂。为此，他们从2000年学校创办就开发《读经》校本教材，并从小学一年级就开始了读经活动，力争在孩子们记忆力的黄金时段就打下传统文化的底子，铸造孩子们的中国灵魂。

东辰新教育提出的“世界眼光”也包括三个方面：①全球视野，要睁眼看世界，并以开放心态吸纳学习世界一切民族的优秀文化成果；②全球技能，应学会掌握国际交往技能、语言技能，并在观点、语言、文化、知识、能力等方面都能与全球化、国际化接轨。③全球质量标准，西方教育是以培养学生的个性和创新动手能力作为教育质量的核心标准，我们要培养有国际竞争力的人才也必须创新育人模式，着力培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。

东辰新教育提出培养的现代人是主体性、创造性高度弘扬的人，是人文素质、科学素质、个性素质高度统一的人，主要包括三个方面：一是具有现代意识和观念。二是具有在现代社会生存、发展、创业、成功的能力和素质。三是具有适应现代高科技、高竞争、高情感社会所应具备的良好心态，健康人格和道德品质。

围绕学校的培养目标，学校选择了民族性与世界性兼备的育人模式。这一模式的核心就是要借鉴整合、交融东方教育与西方教育，传统教育与现代教育精髓，致力于构建一种集传统教育精神和现代素质教育先进理念于一体，民族性与世界性兼备的并立足于每一个学生充分发展和可持续发展的育人模式，达到既重视加强基础知识、基本技能学习，又重视学生的智慧潜能开发、个性和创造性培养，并把课程、德育、教学模式、学习模式的转型和创优作为新人模式的四根支柱。

按照东辰新教育的办学理念和培养目标，他们对传统的学校教育进行了“七位一体”的创新设计和全面变革。一是变革学校管理，构建了以关注师生生命成长、关注师生生存状态、关注师生生活质量、关注师生生涯发展为支柱的人本管理思想体系和以文化管理、战略管理、模式管理、执行力管理为核心的管理操作体系。二是变革质量标准。构建了高素质与高升学相统一的新的办学质量标准，并把她作为立校之本。三是变革学校课程，建立起以“国家课程校本化、校本课程品牌化、学生课程个性化”为内核的学校大课程体系。四是变革课堂，创立了以大容量、快节奏、高效益为特色的“三环四步开放大课堂”。五是变革德育。构建了以促进学生品德发展、心理发展、能力发展和综合素质发展为核心的发展性德育模式。六是变革学习模式，构建了“习惯、方法、能力”三阶梯和“学、思、用、创”一体的四环高效学习法，构建起包括发现式、创造式、探究式、开放式、合作式等为特征的新的学习模式。七是变革教师。通过人才强校战略和实施教师专业化工程、校本研修工程，以及建设教师发展学校、青年教育家学校、干部培训中心等途径，全面变革教师、发展教师、转变教师的观念，提升教师的能量，从而形成强大的人才优势。

引领全国的东辰大课改

经过多年的探索和实践，祝启程摸索出一套培养高素质人才的整体解决方案——两课一育大课改。他认为教育的核心问题是要解决培养什么人和怎样培养人的问题，而这主要取决于课程、德育、课堂。这是影响学生的三大核心要素，三者共同决定着学校教育和人才培养的性质和质量。课程决定人的素质结构和知识结构；德育决定人的发展方向和发展动力；课堂决定人的发展水平和速度。要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建。为此，东辰学校在全国率先打出了“两课一育大课改”的旗帜。

两课一育大课改是相对于单一的课堂或单一的德育或单一的课程改革而言所实施的以课程、课堂、德育三位一体的全面整体改革，其内涵可用一个公式表达：

大课改=大课程+大德育+大课堂；

大课程=国家课程+地方课程+校本课程+家本课程+学生个性课程；

大德育=全面渗透+全程贯通+全员参与+全方位发展；

大课堂=课前+课中+课后=学校学习+家庭学习+社会学习=学校180天+家庭社会180天。

东辰大课改是一个经过优化设计的整体改革方案。祝启程认为，课程、课堂和德育是学校教育的三大核心地带，要培养高素质人才，必须从这三个方面进行整体改革设计和构建。

在课程改革上，他们努力构建一种既有共性，保证学生基础教育质量和学生的基础学力，又有个性，让学生可以在各自不同的领域里充分学习、充分发展的富于弹性的课程体系，这一体系由必修课、选修课、拓展欣赏课、研究性课程、活动课、休闲课六部分构成。课程的分工是，必修课构筑学生的基础知识体系，形成基础性学力，其它的课程形成学生的综合素质，建立学生的知识背景，形成发展性、创造性学力。为此，他们建构了以下学校大课程体系：

大目标：认知+能力+情感+精神+身体；

大教育：全域（课程的长度）+全面（课程的宽度）+全程（课程的深度）；

大空间：国家课程+学校课程+学生个性课程+家庭课程；

大纵深：基础性课程+发展性课程+研究性课程；

大样式：圈养式+游牧式+自育式。

在课堂改革上，他们构建了“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。三环即“自学、探究、提升”，四步即“学、交、导、练”四个步骤。

东辰课堂变革的核心与重点，一是改变课程结构，实行自主、合作、探究学习。自主，要求师生探究前有学生的自学，后有学生的理解感悟内化和建构，学生自学探究和训练过手时间不少于15~20分钟；合作，要求通过小组或双桌或同桌同学的相互探究交流体现合学，通过学长检测验收以实现人人过手和堂堂清；探究，要求知识学习（复习）和应用练习过程是通过师生共同探究交流来完成的，课堂以思维训练为主线，思维有深度和高度。二是变革内容，倡导四度：难度、宽度、高度、效度。难度主要体现在知识的深度、难度高于教材和把知识学实、学活、学准；宽度要求拓展课本知识、内容是教材的1.5至2倍，并且课内知识与拓展知识要有机衔接和贯通；高度落实知识学习的点、面、线、体的整体建构，构建知识体系，以及落实对学习方法、思想方法上的总结提升；效度坚持快节奏、大容量，当堂训练过手、记忆、理解消化课堂收益大。

在德育变革上，东辰新教育围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的四有新人目标，坚持“五个必须”的价值追求：德育必须回归学生生活，关注学生生存状态，提升其快乐和幸福指数；德育必须服务和满足于学生的根本利益，为学生提供充分的学习、生活、健康、发展等全面服务，培养其持续发展和赢得竞争的道德素质和能力；德育必须满足学生内在的需要，包括生存的需要、发展的需要、生活的需要、学习的需要；德育必须从基础入手，培养基本的行为规范、基本的道德原则、基本的心理品质、基本的理想信念；德育必须重视实践体验。发展性德育的出发点和落脚点是促进学生品德发展、心理发展、能力发展和综合素质发展。

东辰新教育得到了同行们的认可，不少地方把东辰新教育作为课改样板和典范推广，并组团前来参观学习。

创造属于学校的管理

祝启程说：“我当校长并无什么过人之处，如果说有什么不同，那就是我特别热爱校长这个职业，并在这个岗位上让自己始终充满激情、充满思想、充满创造、充满人文光芒。”正是这“四个充满”的生活才孕育了他一系列的创新思想和实践，其中关于引领学校走向卓越的四项管理的思想和实践是他管理思想的核心要素。

祝启程认为学校发展的核心是管理，管理才是学校发展的第一生产力，而管理的精髓主要取决于四大因素：第一，是否具有恒久不变的核心价值观，即文化管理；第二，是否具有有竞争优势的学校发展战略，即战略管理；第三，是否具有先进的教育模式，即模式管理；第四，是否具有将落实进行到底的执行力，即执行力管理。这四项管理形成一种内在的逻辑联系。

祝启程认为，管理的最高境界在于文化管理。文化管理，首先要创建属于自己的校园环境和氛围，营造书香气息，让学校的每一个地方、每一个标志、甚至一草一木都能“说话”，让学生接受熏陶，让学生在潜移默化中接受教育。

文化管理的核心任务是要培育和形成学校全体教职工的共同的价值观与精神信仰。文化管理就是引导教职员认同学校办学理念、办学目标、精神信念，如果教育者的思想集中在核心价值附近，并为之追求和奋斗，这就形成了学校文化。

祝启程校长认为，校长有效管理水平有三个层次，第一个层次是管人管事，事必躬亲；第二个层次是建章立制、选人用才；第三个层次是登高望远、超前发展。一个好校长首先要以宽广的视野、长远的目标、前瞻性的眼光洞察未来的变化趋势、机会和威胁，并及早谋划学校的发展、学生的发展、教师的发展和学科的发展。校长的任务是将学校的办学目标和愿景变成引领学校发展和维持持久竞争优势的并且有长远性、全局性的战略方案。

作为一个登高望远的校长，最重要的就是要实施战略管理，包括宏观战略、中观战略、微观战略。坚持三个代表。祝启程校长认为，一个学校始终保持其现代、优质、先进的特质，必须坚持三个代表：代表先进教育文化的发展方向，代表先进的教育生产力，代表广大家长的根本利益。代表先进的教育生产力是要保证学校教育、教学管理模式方法手段的先进性，并通过先进的模式实现办学的高效益。为此，他大胆提倡模式管理，并认为模式就是生产力，新时期教育竞争的实质是模式的竞争、先进教育生产力的竞争。模式管理主要解决用什么样的方法、手段、工具去育人的问题，并引导教师从模仿模式到建立自己的模式，再到超越模式，即入格、定格、出格三个阶段，实现由教学有法到教无定法，由教学有模式到教学无模式的华丽转身，最后进入教无定法的最高境界。

赢在执行力。执行力是学校发展的核心竞争力，没有执行力，学校就没有生命力，更没有发展力。工作部署千招万招，不抓落实就是没招；规章制度千条万条，不抓落实就是白条。为此，祝启程高度重视执行力管理，对于不利于工作落实的行为敢于纠正；对抓落实不用心的人，敢于批评；对工作不能落实的人，敢于较真。

四项管理，从一个全新的视角来诠释学校管理真谛，是创新的产物。祝启程说：“我的理想就是要创造属于中国的管理，创造属于学校的管理，创造属于自己的管理。”

谈及东辰的未来，“让每个学生的生命潜能和优长智慧充分发展，实现全员升学、全员成才，为国家和民族培养出能占领未来世界科学技术、思想文化和艺术高峰的拔尖人才，希望50年后自己的学生有人成为两院院士、有人能获诺贝尔奖……”祝启程说，这是他对东辰学校的期待，也是整个社会对教育的一种期待。

（本文转载于公众号“四川陶行知研究会”，作者代安荣）