No.1前篇
教育是促进人发展的事业，促进全体师生全面发展是学校的根本使命。在教育大潮澎湃激荡中，四川绵阳东辰国际学校一次次地把准时代的脉搏，办学16年来，一直主动、自觉地承担起发展全体师生的历史使命和社会责任，奏响改革和创新的主旋律，创造了享誉全国教育的黄金品牌——东辰新教育。
东辰国际学校在不断地蜕变与突破中书写着教育的传奇，引领全国的“两课一育”大课改，让学生享受着更加优质的教育。
一次次变革中，祝启程校长立足办学实际，探究构建实用有效的“祝氏管理”定理，以一种诚挚的教育情怀拥抱教育变革，与时俱进推进学生发展、教师发展和学校发展，极大地提升学校文化品位和精神品格。
作为一名有担当、有智慧、有作为的中国著名校长，祝启程的办学实践智慧，昭示着一个教育理想主义者的现实高度。
No.2独树一帜的东辰新教育
十六年前，伴随着新世纪的曙光，在中国西部科学城绵阳诞生了一所小、初、高一体化的新体制学校——绵阳东辰国际学校。它一面世，就向世人宣告：要以理想的教育实现教育的理想，要让老百姓走最近的路，接受最现代的教育；花最少的钱，接受最优质的教育，并高举“东辰新教育”的旗帜，对传统教育进行全面的变革和创新。
如今，这所高举变革旗帜的新学校已走过了十六年历程，它已成为一所影响全国的优质品牌万人大校。东辰培养出来的学生有理想信念、有道德修养、有文明礼貌、有大家风范，具有能说会道、能处会交、能歌善舞、能学会创的鲜明特色。
如今，“要读书，到东辰；到东辰，好前程”已成为一种社会文化。孩子读东辰已成为家长地位、身份、荣誉的象征。东辰学校被老百姓誉为：“办学一方，造福一方。”被专家誉为：“培养杰出人才的摇篮，走向世界名牌大学的起点，未来科学家、政治家、企业家的母校。”中国教育文学第一人、著名教育专家傅东缨先生认为中国基础教育在这里顿悟，《中国教育报》在报道东辰“两课一育大课改”的编者案语中指出：“东辰新教育某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向。”东辰新教育是一种以人的发展和完善为最高价值追求的终极目标的教育：核心理念
东辰学校从创办之日起就提出“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标，并以“崇尚科学、弘扬人文、发展个性、创造卓越”为核心理念。东辰新教育把生命、生态、生活、生涯作为东辰新教育的四根理论支柱，即教育要全面关注师生的生命成长、关注师生的生存状态、关注师生的生活质量、关注师生的生涯发展。
育人模式
围绕培养目标，学校选择了民族性与世界性兼备的育人模式。“东辰新教育”立足于让每个学生充分发展和可持续发展，融合东西方教育的精髓，实现民族性与世界性的兼顾，知识性、个性、创造性的统御。为培养拔尖创新人才，积极构建民族性与世界性兼备的育人模式。
一方面，在保持中国教育重知识学习的传统优势的同时，借鉴西方教育重个性、重创造性的优势，构建集知识性、个性、创造性为一体的育人模式。
另一方面，努力建立与国际接轨的质量标准。西方教育以培养学生的个性和创新动手能力作为教育质量的主要标准，中国教育以知识掌握与考试成绩作为质量标准。要培养有国际竞争力的人，必须以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为主要追求。
为此，祝启程坚持改变教育方式和策略，打造学本型思维课堂，全面培养学生创新精神和动手能力。他还通过国际教育月和《国际理解》、《世界公民》等课程学习，培养学生的全球视野，让他们睁眼看世界，胸怀世界全局，并以开放的心态吸纳学习世界一切民族的优秀文化成果；同时让他们掌握全球技能，包括国际交往技能、语言技能等，并在观念、语言、文化、知识、能力等方面都能与全球化、国际化接轨。
教育体系
按照东辰新教育的办学理念和培养目标，祝启程校长对传统的学校教育进行了“七位一体”的创新设计和全面变革。
一是变革学校管理，构建了以关注师生生命成长、关注师生生存状态、关注师生生活质量、关注师生生涯发展为支柱的人本管理思想体系和以文化管理、战略管理、模式管理、执行力管理为核心的管理操作体系。
二是变革质量标准。构建了筑高原与建高峰，高素质与高升学相统一的新的办学质量标准，并把此作为立校之本。
三是变革学校课程，建立起以“国家课程校本化、校本课程品牌化、学生课程个性化”为内核的学校大课程体系。
四是变革课堂，创立了以大容量、快节奏、高效益为特色的“三环四步开放大课堂”。
五是变革德育。构建了以促进学生品德发展、心理发展、能力发展和综合素质发展为核心的发展性德育模式。
六是变革学习模式，构建了“习惯、方法、能力”三阶梯和“学、思、用、创”一体的四环高效学习法，构建起包括发现式、创造式、探究式、开放式、合作式等为特征的新的学习模式。
七是变革教师。通过人才强校战略和实施教师专业化工程、校本研修工程，以及建设教师发展学校、青年教育家学校、干部培训中心等途径，全面变革教师、发展教师、转变教师的观念，提升教师的能量，从而形成强大的人才优势。
No.3引领全国的东辰大课改
2012年3月29日—31日，“全国课改名校特色课现场观摩暨中国名校研究会首届全国课改名校长高层论坛”在河南省沁阳市永威学校隆重举行，中国教育学会常务副会长郭振有、江苏省教育科学研究院、江苏教育学院常务副院长周成平，以及来自全国二十多个省、市、自治区的1500多名教育局长、校长、教师代表参加了本届大会。
祝启程作为教育专家应邀在本届论坛上作了题为《两课一育大课改》的专题报告，该报告从课改背景、改革理念、操作要点等几方面全景透视了教育改革的本质，全方位阐述了教育改革的纵深走向，全面展示了东辰国际学校“两课一育”大课改的经验成果，让与会专家、教师及其它参会者耳目一新。
国内著名教育家、河南永威学校校长蔡林森听完报告后对祝启程感概的说：“祝校长，你的学校太了不起了！我们永威要向你们学习！”《中国教育报》在报道东辰两课一育大课改的编者案中指出：“东辰新教育从某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向。”不少地方已把东辰大课改作为当地课改的样板和典范进行研究和借鉴，并组团前来参观学习。“两课一育”大课改必将影响中国未来教育发展趋势和走向，必将给中国教育发展注入新的活力和动力。
经过多年的探索和实践，祝启程摸索出一套培养高素质人才的整体解决方案——两课一育大课改。他认为教育的核心问题是要解决培养什么人和怎样培养人的问题，而培养什么人和怎样培养人主要取决于课程、德育、课堂。这是影响学生的三大核心要素，三者共同决定着学校教育和人才培养的性质和质量。课程决定人的素质结构和知识结构；德育决定人的发展方向和发展动力；课堂决定人的发展水平和速度。要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建。
两课一育大课改是相对于单一的课堂或单一的德育或单一的课程改革而言所实施的以课程、课堂、德育三位一体的全面整体改革，其内涵可用几个公式表达：大课改=大课程+大德育+大课堂；大课程=国家课程+地方课程+校本课程+家本课程+学生个性课程；大德育=全面渗透+全程贯通+全员参与+全方位发展；大课堂=课前+课中+课后=学校学习+家庭学习+社会学习=学校180天+家庭社会180天。
东辰大课改是一个经过优化设计的整体改革方案。祝启程认为，课程、课堂和德育是学校教育的三大核心地带，要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体改革设计和构建，少了哪一个方面的完善和优化，人才的培养就会受到不同程度的影响。
在课程改革上，他们努力构建一种既有共性，保证学生基础教育质量和学生的基础学力，又有个性，让学生可以在各自不同的领域里充分学习、充分发展的富于弹性的课程体系，这一体系由必修课、选修课、拓展欣赏课、研究性学习、活动课、休闲课六部分构成。课程的分工是，必修课构筑学生的基础知识体系，形成基础性学力，其它的课程形成学生的综合素质，建立学生的知识背景，形成发展性、创造性学力。为此，他建构了以下学校大课程体系：
大目标：认知+能力+情感+精神+身体；
大教育：全域（课程的长度）+全面（课程的宽度）+全程（课程的深度）；
大空间：国家课程+学校课程+学生个性课程+家庭课程；
大纵深：基础性课程+发展性课程+研究性课程；
大样式：圈养式+游牧式+自育式。
在课堂改革上，祝启程构建了“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。
东辰课堂变革的核心与重点。
一是改变课程结构，实行自主、合作、探究学习。自主要求师生探究前有学生的自学或探究后后有学生的理解感悟内化和建构，学生自学探究和训练过关时间不少于15—20分钟；合作要求通过小组或双桌或同桌同学的相互探究交流体现合学，通过学长检测验收以实现人人过关和堂堂清；探究要求知识学习（复习）和应用练习过程是通过师生共同探究交流来完成的，课堂以思维训练为主线，思维有深度和高度。
二是变革内容，倡导四度课堂：深度、宽度、高度、效度。深度主要体现在教材把握的深度和思维的深度；宽度要求拓展课本知识、内容是教材的1.5至2倍，并且课内知识与拓展知识要有机衔接和贯通；高度主要体现在两线教育，一是知识体系，落实知识学习的点、面、线、体的整体建构，构建知识体系；二是落实对学习方法、思想方法上的总结提升；效度坚持快节奏、大容量，当堂训练过关、记忆、理解消化课堂收益大。
在德育变革上，东辰新教育围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的四有新人目标，坚持“五个必须”的价值追求：
德育必须回归学生生活，关注学生生存状态，提升其快乐和幸福指数；德育必须服务和满足于学生的根本利益，为学生提供充分的学习、生活、健康、发展等全面服务，培养其持续发展和赢得竞争的道德素质和能力；德育必须满足学生内在的需要，包括生存的需要、发展的需要、生活的需要、学习的需要；德育必从基础入手，培养基本的行为规范、基本的道德原则、基本的心理品质、基本的理想信念；德育必须重视实践体验。
发展性德育的出发点和落脚点是促进学生品德发展、心理发展、能力发展和综合素质发展。
No.4实用有效的祝氏管理定理
祝启程校长30余年办学经验形成了实用有效的“祝氏管理”两大定理：成功办学三条铁律和有效管理的四根支柱。
绵阳东辰国际学校之所以办学成功，成功办学的三条铁律，他认为最根本的原因在于学校始终遵循学校的办学规律，坚持围绕家长的核心利益办学、坚持围绕打造学校的核心竞争力办学、坚持围绕打造学校的可持续发展力办学，专家把它称之为学校办学的“三大铁律”。
铁律之一：围绕家长的核心利益办学
祝启程认为学校要有不同的教育品质、不同的育人模式、不同的教育服务、不同的特色和质量，其核心就是充分体现和满足家长的核心利益。经调查研究发现，家长对学校教育的核心价值诉求主要包括五个方面：
一是希望学校能让自己的孩子学习好，有一个好的成绩并能高水平的升学。
二是希望学校能让自己的孩子在品德、心理、能力等各方面都能得到全面发展，素质弱点能得到有效的矫正。
三是希望学校能满足孩子发展特长个性的需求。
四是希望孩子在学校快乐、幸福生活，身心得到健康发展。
五是希望学校提供全方位、高水平的教育服务，让家长放心，以达到解放家长，使其能安心、放心地干自己的事业。
根据家长对学生教育价值的诉求，他把办学的主题定位于质量、特色和服务三大核心要素，并紧紧围绕这三大核心要素提高学校的办学水平。
铁律之二：围绕打造学校的核心竞争力办学
学校的核心竞争力是学校长期形成的蕴涵于学校内质中的、独具的、既能支撑学校过去又能引领学校现在和未来发展的竞争优势，是使学校长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。核心竞争力是学校能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。 为此，在办学设计中紧紧抓住支撑学校竞争优势的“教师”、“模式”、“管理”三大核心因素，打造属于自己的教育品牌。
教师。教师是学校的核心竞争力的第一要素。坚持两手抓战略：一手抓现有教师培训和潜能发挥，不断提升教师的人品、教品、能品；一手抓引进优秀教师，强化教师凝聚力，扩大教师增量，形成人才优势。
模式。祝启程校长构建了五大先进的模式：一是“民族性与世界性兼备的办学模式”，其核心是坚持知识性、个性和创造性相统一的质量观。二是共性与个性结合的课程模式，坚持为学生铺设多条发展的跑道。三是“三环（自学、探究、提升）四步（学、交、导、线）开放大课堂”教学模式，其核心是打造高效课堂。四是以促进人的全面发展为核心的“发展性德育模式”，其核心是促进学生品德、心理、能力、综合素质全面发展。五是“以人为本的管理模式”。其核心是构建以集才凝智、人文关怀为基本理念；以关心尊重人、发展成就人为主轴；以全面推进教师发展、学生发展和学校发展的有效管理模式。
管理。一个学校，一个校长能否管理制胜，主要取决于四大要素：第一，是否具有恒久不变的核心价值观；第二，是否具有竞争优势的发展战略；第三，是否具有先进的育人模式；第四，是否具有将落实进行到底的执行力。这四大因素就是学校的四项管理：文化管理、战略管理、模式管理、执行力管理。
铁律之三：围绕打造学校的可持续发展力办学
中国的民办教育一直是在边缘化生存，很多民办学校都是在风雨飘摇，险情频发的危境中成长。民办学校要长治久安，办百年、千年老校，必须解决自身的可持续发展力问题。祝启程校长认为可持续发展力主要取决于发展战略、学校制度、创新能力三大要素。
No.5有效管理的四根支柱
每个校长都希望自己的学校发展得好一些、快一些，从普通到优秀，从优秀到卓越。那么，支撑学校快速发展的核心要素是什么呢？有人说，是师资；有人说，是生源；还有人说，是办学条件和领导支持。而祝启程认为是管理。管理才是学校发展的第一生产力。那么，管理的精髓又是什么呢？他认为，一个学校，一个校长能否管理致胜，主要取决于四大因素：
第一，是否具有恒久不变的核心价值观；
第二，是否具有有竞争优势的学校发展战略；
第三，是否具有先进的教育模式；
第四，是否具有将落实进行到底的执行力。
这四大因素说到底就是学校的四项管理：文化管理、战略管理、模式管理、执行力管理。这四项管理是支撑学校发展的四根支柱。它们之间的管理可以用下图表示：
这四项管理形成一种内在的逻辑联系：首先要有明确的管理的价值追求和方向目标，然后把它变成学校的发展战略和规划，再把发展战略和规划转化成操作模式和程序，再通过强有力的执行将操作模式变成干部的管理行为和教职工的教育教学行为，最后变成办学的效率、效益和成果。
校长治校，首先应从文化管理出发。文化管理主要解决两个问题：一是办什么样的学校、做什么样的教育、培养什么样的人；二是用一种什么样的态度和精神状态去办学校做教育。文化管理的核心任务是要在学校形成共同的价值观与精神信仰。
下图可以形象地证明学校文化是怎么形成的：纵轴代表员工人数，横轴代表不同价值信仰。当大多数教职工都集中在核心价值附近，认同学校的办学理念、办学目标、精神信念，并为之追求和奋斗时，这就形成了学校文化。
相反，如果多数教职工的核心价值观偏移，以追求学业转向家教、二职业、休闲玩乐等，教职工的核心价值偏离了学校的核心价值观（见上图），这时学校文化开始发生病变，学校的危机也就开始了。此时，如不及时进行文化的变革和再造，学校必然会走向衰退。可以说，学校文化是学校赖以生存和发展的基础，校长必须高度重视文化管理。
战略管理是学校管理的第二程。它的任务是将学校的办学目标和愿景变成引领学校发展和维持持久竞争优势并具有长远性、全面性的战略方案。战略管理要求管理者要以宽广的视野、长远的目标、前瞻性的眼光洞察未来的变化趋势，未来的机会和创造力，并及早深化学校的发展、学生的发展、教师的发展和学科的发展。学校战略包括宏观战略、中观战略、微观战略。
模式管理是学校管理的第三程。它主要解决怎样培养人的问题，解决用什么样的方法、手段、工具去工作的问题。可以说，现代学校的竞争是模式的竞争。模式是生产力，校长要使自己的学校发展更好，必须掌握先进的教育生产力；教师要比别人多收三五斗，也必须有更先进的模式方法。一个教师的教学要走向成熟，必须经过入格、定格、出格三个阶段，由教学有法再到教无定法。教学有法就是要有教学模式。一旦超越模式就进入了教无定法的最高境界。
一切管理，都必须依赖并落脚于执行力管理。执行力管理是将理念模式转化为行为的操作力，是将落实进行到底的坚持力，是将资源有效统整的领导力。执行力是学校发展的核心竞争力，没有执行力，学校就没有生命力，更没有发展力。工作部署千招万招，不抓落实就是没招；规章制度千条万条，不抓落实就只是白条。为此，每个成功的管理者都必须高度重视执行力管理，对于不利于工作落实的行为敢于纠正；对抓落实不用心的人，敢于批评；对工作不能落实的人，敢于较真。抓住不落实的事，追究不落实的人，将落实进行到底。
No.6后续
······
祝启程是校长，是教育家，更是教育星空下的探险者，用理智的态度过感性的人生，忠于理想、勇于行动、敢于坚持，从独树一帜的东辰新教育到两课一育大课改，实用有效的祝氏管理定理到理想的教育模式，祝启程正在用现实主义的方式诠释理想主义的人生。
不论未来会是什么样的风景，这个从司马相如故里走来的智者，心境必然是平和而自如的。正如他自己所说，“在教育星空下徒步，只听到徒步中胳膊蹭着衣服，刷刷刷有节奏的响声。发于教育本心，追求教育自由。”他将永远遨游在教育广阔的天地中，影响中国，效力热土，让教育真正回归本质。
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