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学校是一个教育生态系统，在这个教育生态系统之中，校园文化就如同无处不在的空气，融入到系统的方方面面，在不停的潜移默化，正如自然界的生态系统离开了空气便会自然凋零，没有校园文化的教育生态系统，同样会被时代所淘汰。学校文化对于学校而言，是传统、风气、氛围……的总和，在无声无息间，影响置身其中的师生、包括他们的思维方式、价值观、人生观等。
在学校文化建设中，使命、愿景、价值观、办学理念、三风一训、育人目标和办学目标等组成的办学理念体系固然重，但文化理念在学校的管理、环境、课程、德育等方面的具体实践，才是核心和根本。 通过虚实结合构建系统模型，以内外兼修的方式推进工作，并采取快慢相间的实践策略，学校教育者才可以在辩证思考与持续改进中，以办学理念指导工作实践，用实践行动检验及完善学校文化理念。 （1）注重内涵，构建理念 学校的根本在于理念体系的完善与构建，理念正确则育人方向不会出现大的偏差，若方向出现问题，则实践越用力，教育越会异化。因此，在学校文化建设的初始阶段，必须梳理学校以及学校所在区域的历史文化底蕴，学校办学特色和未来发展的方向，也就是说搞清楚三个问题：为什么办学校、办怎样的学校和如何办这样的学校，这是校园文化的底层逻辑也是校园文化建设的基础与根本。再进一步从社会现实出发，结合立德树人根本任务，明确学校的使命、愿景、价值观，最后形成具有学校特色的文化理念体系。 仪陇志翔小学理念体系
（2）理念、课程、德育三位一体 理念体系的构建是为学校铸魂，形成学校的价值观，根植于这一价值观，学校需要围绕管理改进、课程改革、教学实践、环境改造、教师发展和学生成长等六个维度，制订具体可行的发展规划和行动纲领。而根植于理念体系的课程体系和德育体系就是学校的这些发展规划和行动纲领的顶层设计。 课程体系的建设首先根植于核心理念，融合了国家统编课程、学校特色校本课程、劳动技术课程以及综合实践课程等方面的内容，在文化的引领下，形成课程体系逻辑结构图，这是学校文化通过课程来进行落实。 德育体系的构建依托于《中小学德育工作指南》中的六大育人指标，即“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”在六大育人同样依托于校园文化进行构建，在德育教育实施的过程中，某一方面成效显著，就会逐渐成为学校的德育品牌，进而成为学校整个德育体系的核心。 校园文化远远不是一个框架，一些解读就能完成的，更重要的是通过课程和德育真正让文化在学校中生根、发芽、成长，让校园文化真正成为一个教育生态的空气和核心要素，影响着学校发展的方方面面。 根植于“丰翼”文化的学校课程体系
根植于“丰翼”文化的“531”德育体系
学校文化的外显，是通过走廊楼道、校园环境等方面进行文化物化而形成的，而学校的品牌形象则根植于学校的VI识别体系。 （1）化物育人，文化的物化 环境建设要起到育人的基础性作用，同样需要根植于学校的理念文化体系。在环境建设的过程中，学校管理者要与专业设计人员要进行深度对话，确定风格、明确色系、满足功能需求、凸显学校文化元素。如有可能，让学生参与到设计之中，体现他们的想法，满足他们的需求，付诸他们的行动。
物质环境固然重要，以学生成长为目标的心理环境建设更需要重视，这是至关重要的隐性文化。营造安全向上、温暖舒适、彼此鼓励、互相帮助与关爱的心理环境能够使学生的校园生活充满幸福感与安全感，实为学校环境建设的重中之重。 （2）品牌内涵，形象识别系统 学校的形象识别系统来源于学校的办学理念，是学校文化的具象化表达，不仅能体现学校的教育理，引导师生的行为，还能够促进学校的审美教育，提升全体成员的审美素养。
标志图形与文字组合
标志标准图形
学校吉祥物 形象识别系统包括视觉和听觉识别系统，其中尤以视觉识別系统为重，包括学校logo、校徽、标准色、辅助色、标准字体等元素。在此基础上，再进行应用系统的设计，包括学校的导视系统以及文创用品等。
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