【原】以文化人，铸品创特

乐乡树人 2020-07-22

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以文化人，铸品创特

——学校文化建设的县域实践

文/山栀子

文化是民族血脉，校园文化则是学校灵魂。一所有文化传承的学校，不会因领导的变化、教师的流动而影响它的生命力。面对教育从规模扩张转向内涵发展的新趋势，如何促使学校提档升级，更好地发挥育人功能，成为现实课题。近几年来，松滋市教育局鲜明提出“以正治教，以文化人”的区域教育理念，瞄准“高位均衡，优质发展”目标，进一步提升县域教育综合实力，促使全市中小学校园文化建设更加系统、科学、创特。

坚持文化导向，实现价值引领

学校文化的核心就是一种“价值引领”，形成师生共同的“价值追求”。

营造校长主导价值引领的氛围。校长提出什么样的价值理念、价值规范和发展愿景，直接影响着师生员工的精神风貌和成长走向。坚持“高端研训”，定期选派校长参加全国各类校园文化高峰论坛和校长培训活动，通过专题研讨、名校考察、跟岗培训等开阔视野、提升文化自觉和素养。举办“校长论坛”，一届一个主题，“晒”规划、“晒”理念、“晒”创新、“晒”成果。倡导“我讲‘核心价值观’”，给校长布置“作业”，为全体教职工提供与时俱进的“思想大餐”。通过常态化的价值引领，形成学校充满正能量的“精神磁场”。“接地气”的管理机制、发展构想与美好愿景才能真正走进普通教师的心里。市一中校长周启平锤炼师生“平心静气”治学品质，弘扬“山麓文化”，校风学风日益淳正，2016年高考北大清华名校有突破，一本上线再超历史。市实验初中校长熊运军建树“生态教育”团队，践行“天生”文化，教学质量荆州领先。城北校区校长伍学明引导师生“追求卓越”，校园生动活泼。市实验小学校长禹之松挖掘“上清”文化，培育“崇善向上，清风高节”的教师团队，培植“成人成事，相互成全”的成长沃土，教师的幸福感越来越好。

注重校园文化建设的顶层设计。顶层设计重在撑好校园文化“网”，其支撑的高度、覆盖的广度直接影响着各学校校园文化建设的水平。这张“网”由一个核心理念、两个基本导向、三个创建环节、四个主要载体、五个文化体系构成。一个核心理念是“以正治教，以文化人”。两个基本导向是“办学目标导向和立德树人导向”。三个创建环节是“理念定位、文化造势、成果提炼”。四个主要载体是“主题德育、卓越课堂、阳光课间、校本课程”。五个文化体系是“精神文化、物态文化、制度文化、行为文化、课程文化”。按照上述设计，市教育局出台了《关于切实加强全市中小学校园文化建设的指导意见》，为深入推进中小学校园文化建设提供了行动指南。

完善校园文化建设的目标体系。我们要求校园文化建设必须追求“三落三精”，即落细、落小、落实，精深、精致、精美，让每一所学校和校园的每一个角落都散发出浓郁的文化气息。全市按照创建年、提升年、特色年的“三年发展规划”，宏观层面提出了“七大校园”的创建目标，即绿色生态校园、健康校园、阳光校园、数字校园、书香校园、传统文化校园、法治校园；微观层面提出了“美丽教师、阳光学生、书香班级、温馨宿舍、活力社团、精品课程”等专项目标。围绕上述目标，制定了创建考评细则。明确要求全市各学校的文化建设“四有”目标，即有三年发展规划、有办学理念解读文本、有特色创建实施方案、有校园文化成果汇编。这种全市助推、以创促建和系统性、项目化的工作机制，起到了很好的导向与激励作用。

打造主题文化，凸显精致办学

我们认为，校园文化建设既要汇入当代，又要融入传统；既要体现传承与借鉴，又要着眼发展与创新；既要丰富多彩，又要主题鲜明；既要走向社会，又要立足校本。于是，我们在全市倡导“一校一题、一校一特、一校一品”的校园文化建设，凸显精致办学。

“主题”树旗帜。校园文化主题定位的主要依据和途径是：办学理念、教育规划、历史背景和传统文化。我市成型的校园文化主题中，以办学思想理念、教育发展规划为依据提炼的主题文化有：市实验初中的“生态教育”、八宝中学的“阳光教育”、西斋小学的“绿色教育”、八宝小学的“生本教育”、老城中学的“合作教育”等。以传统文化为依据提炼的主题文化有：市言程中学的“忠孝文化”、宛市中学的“感恩文化”、宛市小学的“雅行教育”、陈店小学的“雅仁文化”、王家桥中学和刘家场小学的“君子文化”、万家学校的“乡愁文化”、纸河中学的“尊重文化”等。以地域历史和校名校史为依据提炼的主题文化有：市一中的“山麓文化”、市炳炎中学的“将军精神”、市实验小学的“上清文化”、向上中学的“向上向善”、镇泰民族学校的“土家文化”、西斋中学的“力行文化”、斯家场中学的“榜样文化”等。以学校办学方向和特色为依据提炼的主题文化有：市黄杰小学的“幸福教育”和“足球文化”、王家桥小学的“润泽德育”、麻水小学的“书香校园”、城关一小的“少年交警”等。一校一主题，一题一特色。

“三化”造气场。为文化造势，才能让理念落地、让文化生根。文化造势的基本途径是“三化”，即内化于心，形成师生共同的价值取向；外化于行，改变师生的行为方式；固化于物，将理念文化的要素于校园里丰富、突出、放大。“上清十景”成为市实验小学的文化标志。走进宛市中学的“主题文化园”，扑面而来的是浓浓的感恩文化气息。“阳光教育”的温暖阳光照耀在八宝中学的每一个角落。在纸河中学，“尊重”无处不在。在大山深处的卸甲坪乡中小学校园里，从校园建筑、学生服饰到课间活动，土家风情惊艳双目。今天，当你走进松滋的每一所学校，从校园环境到楼厅馆室，俨然一部内容丰富、形式立体的教科书。

“结构”显魅力。校园文化光有理念不行，只有物态也不行，必须有“结构”。有“结构”，方能触摸、可操作，才能实现精致办学的目标。八宝中学的“阳光教育”为我们提供了可以借鉴的“范例”。该校通过近四年的实践，形成了“一个理念、一根主线、两大要素、三大系统、三张名片、四项常规、五大评价”的阳光教育体系。王家桥中学的“君子教育”有理念、有方案、有途径、有教材、有五大体系，做到德育科研、主题文化创建和校本德育课程的结合文章。

培育文化载体，全面立德树人

区域推进学校文化建设，必须从“零敲碎打”走向“生态构建”，通过培育文化载体，形成个性化的文化特质和办学特色。

实施主题德育。主题德育是诠释学校主题文化的最好载体。实施主题德育，必须建立一个完善的德育体系。我们逐步建立和完善了“12345”德育工程。即：一个核心——培育和践行社会主义核心价值观；两项工程——校园文化特色建设和校本德育课程开发；三大网络——教学育人、管理育人、服务育人“三育人”，学校、家庭、社会“三位一体”，制度、阵地、活动“三保障”；四大课堂——思想品德课、团队活动课、心理健康教育课、生命安全教育课；五大主题——信念教育、养成教育、公民教育、生命教育、法制教育；五大常规——仪式教育、朝读经典、社会实践、成长记录、多元评价。在上述德育体系中，四大课堂、五大主题、五大常规，让校园德育变得生动活泼、丰富多彩。

建设卓越课堂。课堂文化不可忽视。积极向上、氛围浓厚的课堂文化是高效课堂、卓越课堂建设必需的保障和支撑。有思想的课堂才是有文化的课堂。我们以市实验初中城北校区为试点，实施小组合作学习的课改，将生本自主、合作开放的教育理念落实到各学科教学之中，更为注重培养学生正确的情感、态度和价值观。

开发校本课程。给学生提供丰富、多样、选择、共享度高的课程，贴近学生的成长需求，是学校课程文化建设的目标。我们将三级课程体系中的“校本课程”纳入到全市义务教育质量评估中。遵循“基于文化、立足校本、多元选择”的原则，各地各校结合乡土历史、校情资源，开发了各具特色的校本课程，并与主题德育、教育科研紧密结合，将校园文化的文章书写得生动和严实。如以市实验小学为代表的《经典诵读》、卸甲坪乡中小学的《土家韵》、庆贺寺中学的《江南抗大》、大岩咀小学的《我爱危水》等一批校本课程，在全市具有了一定的影响力。