转变思想观念，营造生态课堂 ——读《生态课堂的—理论与实践》有感

yangguang7743 2018-07-02

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转变思想观念，营造生态课堂

——读《生态课堂的—理论与实践》有感

杨元春

本学期的继续教育学习中，我认真品读了《生态课堂的——理论与实践》一书，让我受益匪浅。绿色生态课堂，就是强调课堂随即、即时的生成，强调的是创新与重组，生成的是意外与陌生，也可以叫做“生成课堂”。这是我结合自己的教学最突出的感受，也是我教学追求的境界。因为在一次次随机的生成中我感受到了语文的鲜活，教学预设之外的惊喜，最重要的是久久求之而不得的“学生对语文的兴趣”。

一、打造绿色课堂，需要老师激发思维

有教学经验和深厚功底的老师，就会抓住一切教学资源，巧妙设计环节，激发学生的思维，使思维达到活跃的状态，从而使课堂呈现鲜活惊喜不断的局面。语文课本中总配有作者照片，在教学散文时，我和学生一起赏析课文中精美、细腻的工笔细描，在学习了两篇之后，发现学生用心品味课文的激情衰减了，学习状态疲倦了，这也许和男生喜好理性思辨很难进入文学情境有关。这时候，我及时调整教学方法，敏锐地发现了所配作者照片这个资源的巨大潜力，在品味赏析之前，让学生读照片，读作者，说说你感觉他是个怎样的人。一石激起千层浪，学生踊跃、兴奋，互相补充，激烈反驳，我再启发引导，即深刻了解了作者，又对深度解读作品做好了铺垫。可谓是一举多得，事半功倍。

二、打造绿色课堂，需要老师创设质疑空间

现在很多课堂还是老师主宰，即使是有问有答，也多是老师提问，学生回答，其本质还是学生被老师的问题牵着走，没有真正解放学生，使学生的思维达到活跃思辨的自主状态。要真正激活学生思维，就需要老师创设质疑空间。老师在备课时，除了深刻精细地备课文，还要充分考虑学生，备课的每一环节的处理设置眼前都要浮现着学生的影子，分析估计学生会怎么理解，会理解到什么程度，会有怎样的疑难，我该如何留白，留给学生思考质疑的空间。这些空间往往会成为一堂课最精彩、最有价值的一笔，让老师欣慰自豪，让学生久久难忘。

老师给学生创设质疑思辨的空间，自读课文是一个非常好的资源库。目前的教学，普遍存在老师不放心学生，把课本上的自读课文也当精读课文来讲，这是极其不恰当的处理方法。放开手，让学生自学，老师负责答疑，这样做一定会给你和学生带来出乎意料的惊喜的。在教学自读课文时，我放手让学生自学，学生互相答疑，老师补充，结果课堂活跃而高效，沉闷之感一扫而空，让我感觉教的轻松，学生也感觉学得轻松有趣。

三、打造绿色课堂，需要教师不断提高自身素养

师者，所以传道授业解惑也。要传达授业解惑，不但要有广博高深的知识素养，更要有智慧灵活的传授技巧，两者相辅相成，缺一不可。

古人云：教学相长。教师在备课授课中学习、成长，在与学生的沟通交流中学习成长，在主动积极地追求中学习成长，在反省思考中学习成长。活到老，学到老，才能做一个合格的老师，才可能成为一个智慧的老师，才可能打造出绿色生态的课堂。