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二年语文教学进度
第一单元总备 本单元以“自然风光”为主题进行编排：从主体课文到“快乐读书屋”，再到“能说会写”，“自然风光”的主题贯穿始终，让学生感受到祖国河山的雄伟、壮观、秀美。
第一单元单元预习 单元教学目标： 1、自主完成本单元的字词学习，正确识记词语盘点。 2、自由朗读本单元课文，正确流利有感情的朗读重点语段并背诵。 3、感受到祖国河山的雄伟、壮观、秀美。 教学重难点： 1、自主合作学习本单元的生字新词，积累优美语言。 2、通过自主阅读，能够了解本单元内容，是以感受祖国河山的雄伟、壮观、秀美而编排的。 教具准备：PPT 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、自主合作学习本单元的生字新词，积累优美语言。 2、通过自主阅读，能够了解本单元内容，是以感受祖国河山的雄伟、壮观、秀美而编排的。 教学过程： 一、单元导读，感知主题 同学们，这节课我们来预习第一单元的一组课文，预习课文之前请同学们先看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材是围绕哪个主题来写的。 二、诵读课文 请同学们观看大屏幕，出示预习要求。 以同桌互读的方式，读书本单元的全部课文。教师抽查6名同学朗读。 三、理解课文 1、思（自主过关）：请同学们自主阅读，把握课文主要内容，形成对课文最直接的，最初步的印象。 2、（同桌过关）：同学们请根据屏幕提示，同桌间相互说一说，概括下课文的主要内容（大屏幕出示） 四、识字记词 议（同桌过关）：同学们，相信你们对课文内容都有了了解，课文的字词掌握如何呢？请同学们相互交流画出的字词。 五、疑难归纳 同学们，通过本单元的课文，你如果还有不明白的地方，请写下来。班内交流解决。 1、收获： 2、疑惑： 板书设计： 第一单元预习：感受祖国河山
教学反思：
第二课 教学目标： 1、完成本单元的字词学习，正确识记词语盘点。 2、自由朗读本单元课文，正确流利有感情的朗读重点语段并背诵。 3、感受祖国河山的雄伟、壮观、秀美 教学过程： 一、激趣导入： 师：上节课我们跟随作者们欣赏啦祖国山河的雄伟、壮观、秀美，下面请同学们以小组合作的形式完成大屏幕生字的听写、认读，并互换检查。（大屏幕出示） 1、听（小组过关）： 1）读读写写 2）读读记记 3）词语积累 4) 日积月累 同学们，本组课文，我们跟随作者欣赏啦祖国山河的雄伟、壮观、秀美，愉悦了身心，有许多好的段落需要我们记忆背诵，请同学们带着愉悦的心情将这些优美的语句输入我们的知识库。 第一棵： 第二课： 板书设计： 1、字词 2、日积月累 3、重点段落背诵 教学反思：
《黄山奇石》教学设计（自主探究） 第一课时 教学目的： 1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。 3.能够正确、流利地朗读课文。 教学重点： 理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点： 通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想象创造性地练习说话。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导人。 1、课件出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。 2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。 二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇。 1、先自主学习，要求： a.选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。 b.图文对照 ，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“___”划出描写巨石样子的句子。 2、再合作学习，四人小组交流。 3、全班交流，随机学习课文。 课件展示猴子观海的样子： （1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。 （2）演一演，评议。 （3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？ （4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？ （5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。 课件展示仙人指路： （1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站 伸 指 （2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？ 课件展示仙桃石： 1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？ 2、想象这个大桃子是怎么来的？ 课件展示金鸡叫天都： 1、哪里是天都，哪里是金鸡？ 2、它奇特在哪里？指名说。 3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读——男女分读。 三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光。 1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子 名字） 2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？ 3、你能把这些奇石介绍给大家吗？ 4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。 四、总结全文。 同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。 五、拓展阅读《黄山奇松》
课后反思：
《古诗三首》教学设计 登鹳雀楼 教学目标： 1、能正确，流利地朗读古诗和背诵古诗。 2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学方法：反复吟读，借助插图进行说话训练，从而理解古诗。 教学课时：1课时 教学过程： 一、启发谈话，激趣导入。 1、谈话：同学们已经学过不少古诗，谁能背诵给大家听？今天我们又要学习一首古诗。 2、板书课题：登鹳雀楼（读题）。 二、讲授：学习古诗有一定的方法，我们可以用这样的方法来理解古诗。 1、（幻灯片）学习古诗四步法 A知诗人（知道诗人） B解诗题（理解诗的题目） C明诗意（明白诗的意思） D悟诗情（领悟诗人表达的思想感情） 2、理解古诗，我们可以了解诗人的生活年代，生平事迹和他的志向、性格以及他的成就开始（幻灯片出示）。 王之涣，唐代诗人，十几岁读了许多的文章，中年后更加刻苦读书，获得了较高的声誉。 4、理解诗句时，我们可以先理解每个词的含义，再把它连接起来解释。课前老师让同学们预习了古诗，下面请同学把这首诗读给大家听。 要求:①读者要声音洪亮，不丢字，不添字②听者要认真倾听（听后评价） 三、精讲古诗。 1、第一、二句：指名让生读，读懂了什么？通过自己的理解说说字词的含义。（白日：傍晚的太阳。依：挨着、靠着。尽：消失、沉没） （入：进入。流：奔流。“入海流”就是“流入海”，意思是向着大海奔流） 第一、二句诗的意思是：傍晚的太阳正紧靠着连绵的群山，慢慢落下去了，一泻千里的黄河水滚滚地流入大海。 2、欲穷千里目，更上一层楼。 找生读，说说对字词的理解。 （欲：想、要。穷：尽。千里：很远。目：目光，视力） （更：再、重） 第三、四句诗的意思是：要想看得很远，就要再登上一层楼。 3、指名读前两句：白日依山尽，黄河入海流。 ①思考：与同桌讨论，这两句诗描绘了什么？（生说）②齐读：要求：要读出祖国山河雄伟壮丽的气势。 4、指名读后两句：欲穷千里目，更上一层楼。 ①师：作者是站在哪里看到了黄河水滚滚而下的情景呢？（鹳雀楼上） 站得高，就能怎么样？生：看得远 师：不仅望得远，而且心胸开阔 后两句诗蕴含什么样的道理？你体会到了吗？ ②齐读后两句，要读出诗人的胸怀和积极向上的语气。 四、指导精读，启发想象。 1、引导学生读诗，画出诗的节奏。 2、示范读。生圈出课后要求认识的字。 3、古诗的语言文字非常优美，要读出古诗的韵味和节奏感，这也体现了对古诗的理解。登/鹳雀楼:白日/依山/尽,黄河/入海/流。欲穷/千里/目，更上/一层/楼。 4、自由读，指名读，同桌读，男女生合作齐读。 5、通过对古诗的理解我们更好地感受了诗的意境，让我们齐背诵古诗，背诵出古诗的美感。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。 3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外活动的积累诗歌的良好习惯。 教学难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。 课前准备：学生搜集有关李白和孟浩然的资料并读熟课文。 课时：1课时 教学过程： 一、谜语导入。 1、猜字谜。（小草青青，我心依依。打一字） 2、你能说说含有“情”字的词语吗？最好是四个字。（情不自禁、深情厚谊、情投意合、一厢情愿、心甘情愿、合情合理……） 3、含“情”的词语真多！其实，我们生活中真是离不开“情”，亲情、友情、爱情，离开“情”的生活是乏味的、枯燥的、毫无乐趣的，而有“情”的生活却是快乐的、幸福的、丰富多彩的。 4、同学们，我们国家是一个有着五千年灿烂文化的国家，我们的民族是一个注重情感的民族。今天，我们就从我国的瑰宝——古诗中来探寻令人心动的“情”。 板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗是唐代诗人李白送好友孟浩然去广陵时的佳作。双方相见，分外亲热，对酒当歌，互说心里话。 二、初读课文，整体感知。 1、自主读诗。 2、检查读、赛读、出声读、同桌读、男女生读。 3、学生交流读后感。 4、自由读全诗，要求正确、流利。 三、自主感悟、探究诗意。 1、导语。 2、个性化阅读、感悟诗意。 3、总结：黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更有诗意和浪漫的色彩。 四、读中品析，再现意境。 1、学生读诗，渗透学法。 2、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。 3、看课文插图，体验送别情。 4、解决疑难。 故人：老朋友 辞：辞别。 烟花：形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。 碧空尽：消失在碧蓝的天际。 唯见：只看见。 天际流：流向天边 。 5、抽出理解诗意。 6、小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！让我们一起来读。 五、配乐朗读，升华情感。 1、过渡！真正理解诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。 2、练读，小组赛读。 总结：那么就让我们一起随着李白，在这美好的初春登上那凌空的黄鹤楼，一起去送孟浩然吧。 六、拓展阅读《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》
望庐山瀑布 教学目标： 1、朗读背诵课文，默写《望庐山瀑布》。 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 教学重难点： 1、背诵古诗 2、理解诗句，想象诗中描绘的景象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入。 1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“奇秀甲天下”的美誉，庐山的飞泉瀑布有很多，大家想不想看——（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏） 2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布（大屏幕出示整首诗）。 二、熟读古诗。 1、请同学们看大屏幕或自由朗读诗，注意读准字音。 2、请一名学生读题目，然后齐读。再说说从课题中你能知道什么？ 3、指生读整首诗，纠正，齐读。 4、指导学生读出诗的韵味美。 5、出示诗的提示及重音，谁能读出诗的节奏美？ （1）指名读。 （2）男、女生比赛读。 （3）全班齐读。 （4）小组读选代表，全班评选出朗读金嗓子。 三、赏析古诗。 1、俗话说：“数读百遍，其义自见”老师相信同学们一定能借助字典、书中的插图，展开想象，读懂这首诗。 先自己想一想，然后在小组内交流，不懂的地方画上记号。 2、交流、点拨、评价 （1）你读懂了什么？ （2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？ 3、默读这首诗，与同桌用自己的话说诗的大意。 4、自由读整首诗，你认为哪些字或词用得好？为什么？ 5、圈出课后要求认的字，并组词。 6、对个别字进行指导书写。
《黄果树瀑布》教学设计（品析感悟） 教材简析： 《黄果树瀑布》是一篇写景的文章，是继主体课文后的第一篇以“自然风光”为主题的略读课文。作者按照参观游览的顺序，从听觉、视觉、感觉三个方面对黄果树瀑布进行了描写，尤其是3、4自然段，用生动准确的语言把瀑布的全貌展现出来，让读者如闻其声，如视其形。阅读这篇课文既可以使学生了解“中华第一瀑”——黄果树瀑布的特点，又能激发学生热爱大自然的情感，从中感受自然的壮丽与神奇。 设计理念： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。强调关注学生的感受，尊重学生的个性化阅读。教学时要把落脚点放到引导学生感受与积累上，力求体现：读中感悟、读中赏析、读中积累。此外，本课的学习要拓宽学生的视野，扩大学生的阅读量，丰富学生的语言积累。 教学目标: 1、黄果树瀑布的壮观与美丽，激发学生对祖国大好山河的热爱。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识“驶、阵、忽”等14个生字，积累课文中的好词佳句。 教学重、难点： 引导学生感受黄果树瀑布的壮美，并通过朗读来表达自己的感受。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、激发兴趣。 播放课件：（电视剧《西游记》片段）同学们对这个片段很熟悉吧！这就是孙悟空的“水帘洞”。实际上这是我国著名的旅游胜地——黄果树瀑布。它是中国最大的瀑布，享有“中华第一瀑”的美称。今天我们就一起来走近它、认识它。 二、初读感知。 1、自由读文。借助括号中的拼音把课文读准，读不好的地方多读几遍。 2、同桌互读，纠正字音，难读的句子反复读，读通顺。 3、比赛读：看谁读得正确、流利。 4、默读思考：作者是按什么顺序、从哪些方面描写黄果树瀑布的？ 5、组织学生交流读书所得。（游览的顺序，听、感觉、看。） 三、品析、感悟。 读了这篇课文，黄果树瀑布给你留下了什么印象？课文中哪一自然段让你感受到黄果树瀑布的美？你能读出它的美吗？ 1、指导读第3自然段。 (1)美有很多种，淡雅的、秀丽的、壮观的。自由读第3自然段，思考：你认为黄果树瀑布是属于哪种美？是哪些词句让你感受到了这种美？ (2)预设：如果学生体会不到位，教师要给予点拨引导，抓住“排山倒海”“水珠四溅”等词语来感受瀑布这种壮观的美。 (3)课件播放瀑布倾泻的场景，让学生在理解文字的基础上，再从直观上加深对瀑布壮观之美的感受。 (4)指名读，评价。（是否读出了瀑布的壮观、爸爸的赞叹） (5)齐读第3自然段。 过渡：小作者看完瀑布又游览了什么地方？ 2、指名读第4自然段，组织学生评价，根据学生的评价再练读、指名读 过渡：如果你是小作者，你会带着什么样的心情去游览黄果树瀑布？在小作者观赏了瀑布、游览了山洞要离开时又是怎样的心情？ 3、带着激动、惊喜、留恋的心情随着小作者再来享受一下黄果树瀑布的美。有感情地朗读全文，和同桌比一比，听听谁读得好？ 四、欣赏升华。 1、播放课件：黄果树瀑布资料片。 黄果树瀑布以其壮观的景象堪称“中华第一瀑”，是中国最美丽的地方之一，曾荣获“欧洲游客最喜爱的中国十大景区”的荣誉称号。下面就让我们再一次一起来赞美它、歌颂它。 2、齐读全文。 五、积累延伸。 1、交流：你最喜欢的词句有哪些？ 2、老师也有喜欢的词，你能读一读吗？(出示词语) 3、出示生字卡片认读生字。 4、读叶圣陶的《瀑布》。 六、拓展阅读：《风景如画的果子沟》
课后反思：
《日月潭》教学设计（品读感悟） 教学目标： 1．了解日月潭名称的来历和秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2．品味文中的优美词句，体会日月潭的美丽。 3．认识“湾、湖、环”等12生字。 教学重、难点： 想象、感受日月潭的美。 教学准备： 日月潭风光图。 教学时间： 1课时。 教学过程； 一、揭题导入，说了解。 1．板书课题，齐读课题。 2．日月潭——多好听的名字！预习了课文，能说说你对日月潭有哪些了解吗？今天，就让我们一同去领略日月潭的风光。 二、初读课文，理文路。 1．自由读课文，借助括号中的拼音把课文读准，读不好的地方多读几遍。 教师巡视指导，帮助读书有困难的学生。 2．将学生容易读错的词语写在黑板上，教师领读几遍。 3．给自然段标序号，然后同桌分段读课文。相互正音，努力做到读通顺每一个句子。 4．指名分自然段读课文。 思考：哪段给你的印象最深刻，主要写了什么内容？ 5．指名汇报。 教师要引导学生大胆发言，说完整话。 三、品读想象，谈感悟。 1．选择自己喜欢的段落练习有感情地朗读，一边读一边想象画面。 2．指名读第2自然段时，可以让学生根据课文的描述画一幅简笔画，理解日月潭名字的由来。 3．指名读3、4自然段时，创设情境：如果你是导游，会怎样向游客介绍日月潭？ 4．自由读3、4自然段，然后进行情境表演。教师以游客的身份提问题，帮助引导学生把话说清楚，说完整。 5．引导学生按时间顺序练习背诵3、4自然段。 四、回归整体，受熏陶。 1．课件出示日月潭风光图。 2．在图画与音乐的情境美中读全文。 五、独立识字，落实认。 1．读准音。 先让学生在课文中画出生字，借助拼音读准音。然后同桌互相考一考。 2．认读生字。 借助课后的字表，同桌互相认读，比一比看谁认得准。 3．卡片认读。(开火车读，打乱顺序指名读。) 六、拓展阅读，重积累。 1．把描写《日月潭的传说》一文介绍给学生，让学生读一读。 2．读读《小学语文阅读资源(注音版)》中的《走近大自然》，引导学生说说：大自然给我们带来了哪些乐趣？
《我喜爱的美景》教学设计 教学目标： 能抓住图片中景物的特点，有顺序地向别人介绍。 教学重难点： 能抓住图片中景物的特点，清楚、有条理、连贯地向别人介绍，并能打动、感染别人。 教学准备： 课前布置学生收集教材所给图片中景物的有关材料，或者自备要介绍的景物图片。 教学过程： 一、创设情境，引出话题。 先播放自制的课件：黄山中形态各异的奇石，如仙桃石，猴子观海等，唤醒学生记忆的表象。学生在说的时候，可以参照所学课文中的介绍方法——从景物的形态特征入手，一步步深入，来表达自己的感受，使学生都能有话可说。 二、阅读提示，明确要求。 阅读提示，明确要说的内容。先观看景物图片，然后抓住景物特点，再向别人介绍。 三、分组介绍，互相学习。 以小组为单位，人人都要介绍一下书中所给图片中的景物或自备图片中的景物。互相启发，互相学习，使一些对图片中的景物不熟悉的学生也能有所了解，从而能够转述他人的介绍，达到本次口语交际的要求。如果小组中的同学都不了解景物，也可请老师先来介绍，小组成员转述。 四、班级交流，评选优者。 小组推荐代表参加班级交流。看谁能抓住景物的特点，有条理、生动形象地把景物介绍给大家。最后，师生共同评选口语交际中的最佳者，在教师的总结中要注意强调两点：一是学生能够抓住景物特点来介绍；二是语言表达清晰、有条理，使人听后动情。 小组推荐代表展示。 五、总结。
《手抄报》教学设计 教学目标： 教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段,丰富自己的语言,提高写作水平。 教学重点： 培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，提高学生的欣赏水平。 教学难点： 通过动手制作手抄报，积累优美的词句。 教学准备： 课前搜集描写祖国风光的文章等。 教学过程： 一、展开话题。 同学们，通过本单元的学习，我们游览了祖国的一些风景名胜，如庐山、日月潭、黄果树瀑布……欣赏了美丽迷人的风光，使我们对祖国有了新的认识。你还读过哪些描写祖国风光的文章？这节课就让我们来自主交流自己喜欢的景物，并把这些优美景色写出来，做成手抄报的形式。 二、习作指导。 (1)课前充分预习，搜集描写祖国风光的文章。 (2)读本次习作提示，明确要求。 (3)指导选材。 ①说说文章中的哪段话或哪句话给你留下了深刻的印象。 ②你为什么喜欢这些描写？ 三、操作建议。 (1)画一画：选好自己喜欢的句段。 (2)读一读：有感情地读给大家听一听，师生共同欣赏。 (3)写一写：动笔摘抄自己喜欢的句段。
《语文七色光一》教学设计 教学目标： 1、通过选词填空组词，使学生能区别并正确运用四组同音字或形近字。 2、结合语境会给句子加上正确的标点符号。 3、借助图片理解描写风景的词语，积累有关景物描写的四字词语。 4、了解我国四大江河、五岳、五大湖泊、江南三大名楼，培养学生热爱大自然的思想感情。 5、认真听故事，能抓住故事主要内容讲故事。 教学重、难点： 正确使用标点符号和积累四字词语。 教具准备： 1、课前布置学生搜集关于山川、湖泊的图片和四字词语。 2、利用教师备课系统中的多媒体资源的部分图片。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，今天又到我们大家熟悉的语文实践活动课了，你知道课题是什么吗？根据学生的回答教师板书课题：语文七色光 那就让我们乘着七色飞船到七色乐园中去游览祖国的风景名胜吧！ 二、合作探究，学习新知。 1、日积月累。 （1）瞧，这里的风景多美呀！（课件播放日积月累1、看图学词语的插图）。 ①请同学们欣赏这几处美景，谁能用恰当的四字词语来概括所看到的景色。 ②根据学生的回答板书，枝繁叶茂、硕果累累、绿草如茵。 ③借助图，说说对词语的理解，然后可试着说一句话，达到学以致用。 （2）扩展：看过秀美的景色，让我们再来欣赏几幅山水画面。（播放有关山水课件） 引导说出描写山川湖泊的词语，读熟，动笔写下来，能多写尽量多写。 2、知识窗 (1)同学们看过这么多秀美山河后，你们的心情一定非常激动。其实我们祖国的这样的名胜古迹数不胜数，有许多山川，河流闻名于世，你知道的有多少呢？ 出示问题： 四大江河 五岳： 五大湖泊： 江南三大名楼：(学生回答，不足处补充适当插入图片进行介绍) (2)扩展：你还知道哪些有名的风景区？ 出示问题： 四大江河 五岳： 五大湖泊： 3、练的第2题 同学们，刚才你们又说出了一些有名的风景区(庐山、日月潭、黄果树瀑布)，那你们知道他们有哪些特点？能用一句话来概括一下这些风景区吗？ (1)根据学生的回答板书，但不写标点符号。 (2)这些句子没有标点，如果你给加上正确的标点，你就可以看到美景了。 (3)指导读这三句话，加深理解。 4、听的训练 老师讲《日月潭的传说》，学生听，要求记住故事的主要内容，然后把故事讲给大家听。 5、练后第1题 同学们表现的真棒，欣赏了美丽的景色，游览了祖国的江河、高山、湖泊和楼阁，下面我们来做一个轻松的游戏(给长的很像的字宝宝找家) 出示练第1题，学生辨析组词 这几个容易混淆，用错的字，你要用好办法记住啊!在今后的习作中会用到的。
教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、感受祖国河山的雄伟、壮观、秀美。 教学重点：通过朗读感受祖国河山的雄伟、壮观、秀美。 教学过程： 一、检查字词 1、给字注音 2、组词 二、按课文内容填空 1、课文《黄山奇石》中，详写了___________________________________几处石 景，略写了___________________________________几处石景。 2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是诗人李白写的一首送别诗，诗中交代了送别的时间；送别的地点是_________；人物是____________________。 3、作者在写黄果树瀑布时，先写 ，然后写 ，再写 是___________，最后写 。 4、“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这是一个比喻句，把 比喻成 。 四、总结
第二单元总备 本单元以“全面看问题”为主题，选编2篇精读课文《小猫咪穿鞋子》《猴子躲雨》，两篇略读提高课《找刺猬》、《我要的事葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节，特点鲜明的角色，活泼生动的语言，在阅读中学会全面看问题。“你说我说”板块安排了口语交际“玩电脑游戏影响学习吗？”，在培养学生学习语言表达能力的同时，与单元主题也有紧密的联系。本单元的教学目标是学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样，本单元的训练重点是朗读，在朗读中理解课文内容。 3、培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。 4、会给句子加上正确的标点符号。 2、通过小组合作学习，培养合作学习能力。 方法措施：
第二单元单元预习 单元教学目标： 1、自主完成本单元的字词学习，正确识记词语盘点。 2、自由朗读本单元课文，正确流利有感情的朗读重点语段并背诵。 3、培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。 教学重难点： 1、自主合作学习本单元的生字新词，积累优美语言。 2、通过自主阅读，能够了解本单元内容，是以“仔细观察事物，看待问题要全面”而编排的。 教具准备：PPT 课时安排：2课时 第一课时 一、教学目标： 1、自主合作学习本单元的生字新词，积累优美语言。 2、通过自主阅读，能够了解本单元内容，是以“仔细观察事物，看待问题要全面”而编排的。 二、教学过程： （一）单元导读，感知主题 同学们，这节课我们来预习第二单元的一组课文，预习课文之前请同学们先看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材是围绕哪个主题来写的。 （二）诵读课文 请同学们观看大屏幕，出示预习要求。 以同桌互读的方式，读书本单元的全部课文。教师抽查6名同学朗读。 （三）理解课文 1、思（自主过关）：请同学们自主阅读，把握课文主要内容，形成对课文最直接的，最初步的印象。 2、（同桌过关）：同学们请根据屏幕提示，同桌间相互说一说，概括下课文的主要内容（大屏幕出示） 四、识字记词 议（同桌过关）：同学们，相信你们对课文内容都有了了解，课文的字词掌握如何呢？请同学们相互交流画出的字词。 六、疑难归纳 疑惑：同学们，通过本单元的课文，你如果还有不明白的地方，请写下来。班内交流解决。 3、收获： 板书设计： 第一单元预习：看待问题要全面 教学反思：
第二课 教学目标： 完成本单元的字词学习，正确识记词语盘点。 1、自由朗读本单元课文，正确流利有感情的朗读重点语段并背诵。 2、培养学生仔细观察事物，全面看待问题的能力。 教学过程： 激趣导入： 师：上节课我们跟随作者们读啦本单元的童话故事，下面请同学们以小组合作的形式完成大屏幕生字的听写、认读，并互换检查。（大屏幕出示） 1、听（小组过关）： 1）读读写写 2）读读记记 3）词语积累 4) 日积月累 同学们，本组课文有许多好的段落需要我们记忆背诵，请同学们带着愉悦的心情将这些优美的语句输入我们的知识库。 第一棵： 第二课： 板书设计： 字词 日积月累 重点段落背诵 教学反思：
《小猫咪穿鞋子》教学设计（品读感悟） 教学目标： 1.知识与技能：读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.过程与方法：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。 3.情感态度与价值观：培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。 教学重点： 了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 教学难点： 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 教学用具： 多媒体课件、头饰。 教学流程： 一、谜语导入，揭示课题。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这有一则谜语，看谁聪明最先猜出来：一反一正是一对，一左一右是一双，伴你行走不怕累，进进出出不拆帮。（谜底：鞋子）我看看你们谁穿鞋子了？你们为什么要穿鞋子？今天有一只小猫咪也穿了一双鞋子，这是为什么？会发生什么？这节课我们一同来学习《小猫咪穿鞋子》。请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感受。 1.让我们一同走进课文去看看，好吗？ （1）自由读课文。要求：读准字音，把要求认识的生字圈出来，多读几遍。 （2）有感情地再读一遍课文，用数字把自然段标出来。 （3）检查生字。 2.师：在故事中，有几个字宝宝想和大家做朋友，让我们来认识一下它们吧！ 课件出示：小猫咪 羡慕 麻雀 脚趾 大白鹅 咱们 听诊器 （1）带拼音读 （2）提高难度，去掉拼音读。 小结：看来咱们班的同学们越来越棒了，拥有了这么多的字宝宝朋友，现在字宝宝们想要回家了，让我们把它们安全地送回到课文里去吧！这篇课文有几个自然段？找20名同学朗读课文，其它同学边听边当小裁判，并思考这篇课文主要写了一件什么事？ 三、品读课文，自主感悟。 1．学习第1自然段 小猫咪为什么要穿鞋子呢？有感情地朗读课文。把你找到的给大家读一读。 小猫咪看见人们穿鞋子，会有什么样的反应呢？哪两个词体现了它的心情？（羡慕，好奇）它会说些什么羡慕的话呢？你羡慕过别人吗？说一说。 哦，你能体会小猫咪的心情，能把它的心情读出来吗？ 2．学习第2～18自然段。 师：小猫咪东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，高兴地走到院子里，它都给谁看了它的鞋子？快读一读课文找一找。生汇报，师相应贴到黑板上。（你能用一句话概括地说一说：小猫咪让公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗看了鞋子。） 师：好，现在你就重点来读一读它们的对话，在读的过程中，遇到小猫咪说的话你就用“——”画出来，其他小动物的话用“～～～”画出来，你喜欢谁的对话就把它多读几遍。（可以自己读也可以同桌两人合作读一读）生练读。 师：那它们都说些什么呢？谁愿意来读一读你喜欢的对话。（注意评价学生的感情，语气，可多读几人或两人读） （2）学生汇报读。 主要抓住小猫咪美美的心情；小伙伴爪子的作用；以及可能会有的动作指导朗读。 ①汇报读小猫咪与公鸡的对话（1）指导学生读小猫咪反复说的两句话：“这鞋子好看吗？”应该读出什么样的语气？（高兴。）“那你怎么不穿鞋子呢？”（疑问。）读出高兴、疑问的语气。 师生评价：读出美美的心情；公鸡能穿鞋子吗？为什么？能不能读得让大家一听就知道公鸡的爪子是用来刨土的呢？ ②汇报读小猫咪与麻雀的对话 评价同上。 ③汇报读小猫咪与大白鹅的对话 边听边想象画面，大白鹅在说话的时候可能会有什么样的动作呢？大白鹅能穿鞋子吗，为什么？它的爪子是用来做什么的？ ④汇报读小猫咪与大黄狗的对话 评价同上。 （3）欣赏读。 刚才同学们读的都特别好，有的同学表情和动作也加上了。下面我们就请几名同学分角色朗读。 （4）课间操：休息一下，让我们再来认识一只淘气的小猫咪。（放音乐，生舞蹈） （5）知道小动物都不能穿鞋子，小猫咪心情怎么样？它说了什么？谁愿意读一读你找到的段落。师评价。指导读文。 生回答师相应板书。 师：知道了小动物都不能穿鞋子，此时小猫咪心情怎么样？（高兴，得意）谁能带着高兴得意的语气读一读小猫咪的话。 师：小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。 多媒体出示：小猫咪又问（）：“这鞋子好看吗？” “好看！好看！”（）边（）边说。 “那你怎么不穿鞋子呢？” “我穿上鞋子，（）。” 3.学习最后两个自然段。 师：小猫咪这么高兴，可是最后为什么不穿鞋子呢？谁愿意读一读猫妈妈的话。（指导读猫妈妈的话） 师：听了猫妈妈的话，你知道小猫咪明白什么了吗？ 生答：（小猫咪明白了自己也不能穿鞋子。因为他们的脚好像医生的听诊器可以感觉到地面的声音，穿上鞋子就感觉不出来了。） 师相应板书小猫脚的作用。 什么是听诊器呢？（出示课件）现在让我们做个小实验：把你的右手心贴在桌面上，用左手敲打桌面看看有什么感觉！ 师：小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的呢？我们齐读课文的最后一个自然段。 师：小结：最后一个自然段刚好与第一自然段相呼应。 师：通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？（生答） 师小结：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。你们能把我们总结的主要内容和刚才你明白的道理结合在一起说说吗？生说完后师小结：这就是这篇课文的中心思想。 四、总结全。 师：好，在这节课的最后，老师带你们到大自然中去看一看《脚的故事》。播放课件。同学们，动物的脚还有很多用途，其实大自然还有很多奥秘正等着你们去探索，努力学习吧，相信未来的许多奥秘都会被你们破解！
《猴子躲雨》教学设计（精读） 设计理念： 教学中抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，分析主人公的言谈举止；结合学生生活实际，揭示寓意，引导学生理解感悟，从中受到教育。 教学目标： 1.懂得全面看问题，遇事不要纸上谈兵，要亲自做一做，试一试。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学讲、表演寓言故事。 教学重、难点： 1.有感情地朗读课文，能较完整地讲述两个小故事，突出自己感兴趣的地方。 2.从情感体验和生活体验中感受寓意，明白道理。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）寓言故事就是用有趣的小故事来说明一个道理。今天，我们就来学习一篇寓言，看看它告诉了我们什么道理。 二、初读课文，整体感知。 1.读读课文，读通顺。 2.练读课文，互评互议。 3.说一说，课文讲了一件什么事？ 三、精读课文，理解内容。 自由读文，想一想文中猴子躲雨前说了什么，做了什么？当猴子们看到门是虚掩着的，他们会说些什么呢？ 1.学生自读课文后小组交流。 2.有感情朗读，抓住“喜出望外、失望、垂头丧气、嚷”等关键词语。 3.说说这则寓言讲了一件什么事？ 提示学生用简洁的语言概括。 4.学生自由练读，然后小组讲故事，指名上台讲给同学们听，看谁能把故事讲得完整、具体。 四、理解寓意。 通过刚才的学习，你有什么遗憾？（要是……）是的，如果他们去试一试，那事情的结果就会不一样了。看来，我们遇到事情一定要亲自去做一做，试一试，这样才能不留下遗憾。 五、演一演故事。 1.让学生分角色表演，将故事情节通过语言、动作、表情等表达出来。 2.引导学生评议，重点落实到是否能通过读好文中关键词句，将故事的发展过程表现出来。 六、实践活动。 1.收集有趣的寓言故事。 2.把这则寓言故事讲给家长听，请他们提意见。
《找刺猬》教学设计（阅读感悟） 教学目标： 1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。 2.分角色正确、流利、有感情地读课文。 教学重点：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。 教学难点：分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。 教学准备：挂图 教学流程： 一、整体感知。 1、出示课题，设置悬念，激发兴趣。 2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 3、学生汇报。 二、在演读中体验角色。 1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。 2、指导学生采用多种形式的读课文。 1）句式对比，如： 小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说…… 小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说…… 2）语气对比，如： 教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。 1）评议读。 2）引读。 三、议读中体会寓意。
《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 2.通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 3.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重、难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 2.了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 导入：同学们，老师真高兴今天能和大家一起来上这堂语文课。为了表示老师对同学们的喜爱之情，老师还给大家准备了一份特殊的礼物。 1.（教师画无叶的茄子）请同学们仔细观察这幅画，这是什么？这棵茄子跟我们在生活中见过的茄子有什么不同？生活中存在不长叶子就能长出果实的现象吗？ 师：我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知道了。 一、初读课文，巩固字音。 1.学生自由读课文。 用序号在文中标出共有几节。对预习画出的生字多读几次。 2.观看课件“欣赏”部分。（欣赏课件是有课文内容的画面和朗读）要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。 3.用自己喜欢的方式读课文，（如边读边做动作与伙伴轮读）注意读出感情。看课件“情境朗读”部分，边看边读。（“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕） （同学们读得真不错，可千万别忘了边读边思考，下面就请同学们默读课文。） 4.检查识字情况。（开火车） 二、精读课文。 1.学生默读课文，想想读懂了什么？ （同学们表现得真不错，下面我们就来逐段分析课文，看看种葫芦的人为什么会犯这样的错误吧） 2.指名读课文的第一自然段 （1）一开始这棵葫芦长得怎么样？从哪可以看出来？ （2）这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？ 3.这么讨人喜欢的小葫芦，真可爱。你能读出小葫芦的可爱吗？ （朗读指导） 4.学习第四自然段 （1）这么可爱的小葫芦后来怎么样了？ （2）看着小葫芦都落了你有什么想法？ （3）小葫芦落了，你的心情怎样？这段该怎么读？（指名读文） 5.（1）那么小葫芦为什么会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读课文的第二、三自然段。 （2）课件展示“重点段落” 观察第一幅图：种葫芦的人看见叶子上有些蚜虫，心里想有几个虫子怕什么，并且自言自语的画面。（课件:带文字，不带声音） 问：课件中的人说了什么？表情该是什么样?（期待） 指名表演种葫芦的人这段的内容。 （3）观察种葫芦的人与邻居对话的画面 问：邻居说了些什么？种葫芦的人说了些什么？他们各自的表情如何？ （邻居着急，种葫芦的人惊讶，不解） （4）课件展示“重点句子”部分,（课件如下） 读下面的句子，体验句子的语气。 A．“有几个虫子怕什么”--------“有几个虫子不可怕” B．“叶子上的虫还用治”---------“叶子上的虫不用治” （5）（邻居看见蚜虫很着急，劝种葫芦的人治，可他却认为有几个虫子不可害怕，根本不用治，对于邻居的话感到惊讶不解。你能表现出他们各自的神情吗？） 指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话 种葫芦的人没有听邻居的劝告，他不治叶子上的蚜虫，最后小葫芦一个一个都落了。到底叶子与小葫芦有什么关系？为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢？请看课件，课件展示叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后，葫芦果没有养料时的哭述） 课件展示板书内容详写 （6）原来叶子和葫芦的关系如此紧密，可种葫芦的人却不知道，现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢？小组讨论 ①种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样？会说些什么？请用“种葫芦的人可能会……地说……的句式想象说一句话. ②续讲故事：第二年他又种了一棵葫芦…… 小结：种葫芦的人因为不懂生长规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，而白忙了一场，一无所获。老师希望同学们听了他的故事，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且乐于接受别人的正确建议，这样你们一定不会犯种葫芦的人的错误了，能记住吗？ 课件出示：注意相关事物间的联系，全面看问题，乐于接受别人的正确建议。
《
玩电脑游戏影响学习吗》教学设计
《语文七色光二》教学设计 教学目标: 1.积累同音字，并能正确运用。 2.积累四字词语和俗语。 3.会给句子加上正确的标点符号。 培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。 教学时间： 两课时 教学流程： 1.练一练。 同音字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的不同。 2.日积月累。 （1）小组内书读。 （1）引导学生感受四字词语、俗语的大意。 （2）练习背诵 3.填上合适的标点。 (1)自读、互读，填上合适的标点。 4.记一记
单元检测课 一、教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、懂得“看待问题要全面”的道理。 教学重点：通过朗读感受“看待问题要全面”的道理。 教学过程： 二、检查字词 1、给字注音 2、组词 二、按课文内容填空 《小猫咪穿鞋子》一课 （1）公鸡穿上鞋子，就不能（刨）土找虫子吃了。 （2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（抓）不住树枝了。 （3）大白鹅穿上鞋子，(游泳)不方便。 （4）大黄狗穿上鞋子就跑得（慢）了。 《猴子躲雨》写了( )事，告诉我们（ ）道路。 《找刺猬》 急得（团团转） （东张西望）地找 （匆匆忙忙）地跑回来 （吓）了 一大跳 看得（清清楚楚） （慌慌张张）地跑回来 （一本正经）地说 定睛一看 觉得有点难为情 《我要的是葫芦》 （细长）的葫芦藤 （雪白）的小花 （可爱）的小葫芦 自言自语地说 慢慢地变黄 一个一个 三、总结 《少年聂耳》教学设计（品读感悟） 教学目标： 1、了解课文主要写了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。理解诞生、侧耳倾听、全神贯注等词语的含义。 2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、认识生字14个，会写13个生字。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。 教学流程： 一、创设情境。 1、播放歌曲《义勇军进行曲》。 2、揭示课题：刚才我们听的歌曲，大家会唱吗？它就是我们的国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？（聂耳）。每个有作为的人都有他不同寻常的少年时代，作为一个杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？ (创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生的朗读起到启发作用，多数学生都迫不及待地朗读课文。) 二、主动认读、初步感知。 师：下面我们就来学习《少年聂耳》这篇课文，让我们从课文中了解一下少年时代的聂耳是怎样的一个人呢？(师边说边板书课题)请大家齐读课题。 1、学生自读课文。(边读边标出自然段号) 2、同桌互读课文。(互相纠正字音) 3、用自己喜欢的方式读课文。(说一说课文主要写了一件什么事？) (针对二年级学生的特点，通过不同方式的朗读把课文读通读顺，在读熟的基础上再启发学生思考，使每个同学都能主动参与。) 三、品读课文、深入感悟。 1、再读课文，自选方式读最喜欢的自然段，要求读正确、读得熟练。 2、多种方式读(自由读、小组读、当小老师读、到讲台读)，教师及时指导、鼓励和评价。 3、交流读书体会 大家认真读了聂耳少年时代的故事，想一想，你都读懂了什么？ 4、指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就喜欢音乐。” 5、默读课文，画出描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情的读一读。6、交流反馈 A、指名读找出的句子。 B：根据找出的句子理解“侧耳倾听、湖光沙色、全神贯注等词语的含义，并引导学生尝试造句。 C：灵活机动、形式多样地指导各句朗读 重点句： “聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。” (做游戏表演，一学生朗读，一学生模仿，体验聂耳对笛子的迷恋。) “聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点也没有觉察到…” (用删词比较法，让学生理解聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。) …… 7、文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？ （这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”） 四、诵读全文，积累语言。 1.引导学生有感情地朗读全文，（回归整体） 2.词句积累 好词：如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。 好句：自己最喜欢的描写有特色的一句或几句话。 （有意识地积累本文中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。） 五、读中思考，读写结合。 1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。 （引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。） 2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？ 可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。 （读写结合，充分挖掘文本中的“小练笔”机会，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。 六、总结全文、指导行为。 师：今天，我们学习了《少年聂耳》这篇课文，知道了聂耳之所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，那么，让我们从现在开始就勤学苦练，为自己心中的理想而努力奋斗吧！老师相信，只要你们勤学苦练，你们一定能够取得成功的。 七、巩固识字，指导写字。 1.多种形式认读生字，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。 2.指导写字。 （1）引导学生按结构进行简单的归类。 （2）重点指导“喜”“哥”“短”“教”四个字。注重把握生字的间架结构和在田字格中的位置。 （3）学生练习写其他生字。 （4）选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。 八、拓展阅读，引向课外。 读《自读课本》中的相关文章。
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