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说起假装游戏，比如，我们常说的「过家家」，很多父母就忍不住吐槽：太小儿科了，明明不是真的，孩子却在意得不得了…… 其实，假装游戏可不是简单的儿戏，它是孩子认识成人世界的一面镜子。正如著名幼儿教育家陈鹤琴所说，孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。 今天这篇文章授权转载自公众号「六妈罗罗」ID：liumaluoluo，作者带着女儿六六刚从英国游学归来，她观察到，国外的很多学校都把假装游戏引入到了课堂教学，而且这种方法对我们的家庭教育也会很有启发。一起来看看吧~ 六六在伦敦游学的这段时间，我发现了国外学校一些有趣的教学教育方法，比如六六班上有一只数学小猴子（Maths monkey），还有一本小朋友们给小猴子写的日记，班上的小朋友轮流把小猴子带回家，把和小猴子相处期间的情况图文并茂的写在日记上，上课时和其他人一起分享小猴子的「所见所闻」。 六六到班上之后就非常期待和小猴子相处，终于等到有个周末，她可以和同学一起把小猴子带回家两天，俩孩子都特别开心。 虽然是一只不会说话也不会动的毛绒玩具，我发现，六六仿佛把它当成真的猴子看待，细心呵护，嘘寒问暖，干嘛都带着。就连去阳台检查种子有没有发芽，也要带着小猴子一起去。 其实，在六六这个年纪，并不会把玩具猴当成真猴子，而是她明知对方是玩具，还是假装把它当成真猴子对待，乐此不疲的玩假装游戏。 看着六六，我回想起自己五六岁时很喜欢玩的过家家、看病打针游戏，其实都是假装游戏。我知道小碗里装的是沙土，却还会装作盛的是饭菜，和小伙伴假装啊呜啊呜吃的很开心。 除了英国的私立学校，家住美国的小晖，她儿子小V的幼儿园里也有类似的玩偶。 我们一般认为假装游戏是孩子们玩的一种形式，学习之余玩一玩也就罢了，没想到外国学校却把假装游戏堂而皇之的引入课堂,难道看上去有些幼稚的假装游戏，真的对孩子的心智发育有好处吗？ 抱着学习的态度，我咨询了六六学校的老师并查阅资料后发现，假装游戏的背后，有一个促进孩子社会能力发展的理论：心智理论（theory of mind，也有翻译成心理理论）。 儿童发展心理学专家艾莉森·高普尼克认为，对于孩子来说，假装游戏有两个重要作用： 一是：帮助孩子想象不同的可能性，曾有实验证明，会假装的孩子想象力更加丰富，而想象力是创造力的来源。 还有一个更重要的作用是：教会孩子理解别人的心理状态，包括：了解别人的情绪、意图、欲望等，也就是说孩子具备推测别人想法的能力。这个能力在学术上被叫做「心智理论」（theory of mind）。 关于心智理论科学界有个实验： 给孩子看一个创可贴包装盒，孩子一看都认识，但是打开盒子后，里面装的不是创可贴，而是曲别针。然后，老师把盒子合上，问5岁孩子两个问题： 第一个问题是：你知道盒子里装的是什么东西吗？ 第二个问题是：你猜别人会认为盒子里装的是什么东西？ 这两个问题的正确答案是： 我知道盒子里装的是曲别针。 我猜别人以为盒子里装的是创可贴。 研究表明，平时越是爱玩假装游戏的孩子，答对的可能性就越高，说明孩子具备一定的推测能力。而自闭症儿童多半没有这个能力，所以与人沟通起来格外困难。 六六本身就喜欢玩假装游戏，带回了maths monkey后玩的更起劲了。 睡前要给小猴子安顿在她给搭建的小床上，盖好被子。早晨起床第一件事就是去看小猴子，然后自问自答的编故事，有时候假装小猴子晚上做噩梦了需要她的安慰，有时候假装小猴子饿了要赶紧起床吃饭……总之，为了她这个猴子朋友过的开心，六六真是发挥了极大的想象力。 这就是假装游戏的一个好处的体现：丰富孩子的想象力。 和Maths monkey在一起时，有一次买水果，我说买苹果，她非要买香蕉，说是小猴子喜欢吃香蕉。还有那次去剑桥忘记带小猴子，路上她就一直说：「monkey自己在家一定伤心了，我回去要好好陪它。」 虽然明知小猴子是假的，六六也会投入的想对方之所想，猜对方之所思，推测小猴子的想法，这不就是「心智理论」的体现吗？ 看来，欧美学校把假装游戏引入课堂代入家庭并非只是为了好玩，假装游戏对于孩子的成长，的确有积极作用。 在这里，有必要给大家总结一下，不同年龄段的孩子玩假装游戏的玩法，免得咱们没有意识到，而打击了孩子的积极性。 一般来说，孩子最有可能在这个年龄段开始人生中第一个假装游戏，多是模仿大人的做法，比如假装打电话、假装开门等。 有了前期的积累，2岁的孩子玩假装游戏的花样更多了，这个时候他们特别热衷把一样东西假装成另一样东西，比如把香蕉当成手机打电话。还会假装玩具是真的，比如给洋娃娃喂奶、哄睡。2 岁的孩子还热衷自我假装，比如假装睡觉、假装开车等。 孩子的假装游戏更加复杂、更加具有想象力。用来假装的玩具和真正的物品之间「形似」的跨度越来越大。比如2岁时，孩子假装香蕉是手机，因为二者形状还有点相似，快3岁，孩子可能会拿起鞋子说：妈妈，看，新手机！ 假装游戏全面开花，情景越来越大，范围越来越广。比如女孩子们会假装喝下午茶、假装过家家；男孩子们假装打怪兽、假装骑马打仗……这个时期的孩子，可以说每天都在自导自演一出好莱坞大戏。 孩子的假装游戏会更加细节化，游戏中有情节、有对白，主角配角都有不同性格。这个时候，孩子自导自演的不止是一场电影，更像是一出细腻的舞台剧，创造出一个属于自己的小世界。 了解到假装游戏对孩子的重要性，咱们做大人的也可以加以利用，实现更轻松的管教和引导。 六六班上除了Maths monkey，还有一只listening bear。 当老师需要大家安静时会说：「小朋友们，小熊现在想要听一首歌，你们可以帮它吗？」孩子明知道小熊是玩具，听不到声音，却对这种假装的说法非常买账，立刻安静下来。比起老师大喊「别闹了」，这个维持课堂纪律的方法好太多了。 说到这里，又想起之前朋友跟我讲的，用假装游戏化解孩子问题的经历。朋友带着3岁半的女儿去美国玩，孩子带着心爱的邦尼兔，没想到刚到美国兔子就丢了。当妈的都知道，孩子最喜爱的玩偶对于他们的重要性，当发现兔子不见后，孩子饭也不吃，出去玩也提不起兴趣，眼看着愉快的旅游就要泡汤。 与其告诉孩子邦尼兔丢了的真相让她在旅途中继续伤心，朋友决定换一种方法进行疏导。她告诉孩子：「邦尼兔可能是想家了，自己坐飞机先走了，回中国等着宝宝回国玩。」孩子听后虽然眼中还闪着泪花，但是得知邦尼兔没有丢，也就不那么伤心了。在美国的一路，不时和妈妈交流：「小兔子现在应该吃饭了吧？这会儿它洗完澡睡觉了。」妈妈也认真回应她的每一个问题，和她一起假装想象邦尼兔在中国的生活点滴。回国前，朋友拜托亲戚提前买了一只一模一样的邦尼兔，女儿到家看到后非常欣慰，连声说：「妈妈妈妈，小兔子真的坐飞机回家了。」 在这起事件中，朋友用假装游戏化解了一场危机。比起直接说「兔子丢了」，大人孩子都不好过，这个做法是不是更聪明？ 是不是没想到，看上去幼稚的假装游戏却是想象力的源泉，是促进心智发展的好方法。那么咱们这些做家长的，尤其是帮忙的老人们，在遇到孩子要求给自己「打针」或者端上一盘「空气菜肴」时，千万别说：「都是假的，有啥可玩的？」试着假装被打针有点疼或者大口吃饭，演好孩子给我们设定的角色，然后会发现，我们小小的配合就会让孩子露出发自内心的笑容，而且，在玩乐中，孩子的想象力和社会能力都大大增强了呢！ |
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