 转眼间，我已经高中毕业，考上了理想的大学。三年前，我还是一个啥都不懂的小孩；三年后，那个小孩已成年。回首过去，高中三年的学习辛苦、充实、快乐、难忘。 选文科 只因为理科什么都不会，第一份数学卷子只有20分  初三那年，青春期的我选择了哥们义气，把学习忘到了脑后。中考成绩出来以后，我才知道自己有多么差劲。我考入了蓝田县玉山中学，从县城的初中到乡村高中，从最好的初中到最差的高中，心里的落差可想而知。
高中的学习节奏突然加快，本来初中基础就不好的我完全适应不了。加之学校采用放羊式管理，于是我堕落了，开始上课玩手机，下课抽烟……高一就这样过去了。
文理分科时，我选择了文科。家人都不理解一个男生为啥要学习文科，只有我自己知道，那是因为我的理科（物化生）太差了，总分300分，我才考90分。而数学，第一次考试只有20分。我知道自己可能就是啥都不会，记得一次化学课老师问我为啥没带书，我一脸不屑地说：“我明年学文科”。从此以后，老师记住了我，我也彻底放弃了理科。
锚定方向 重新起航，数学成绩3个月从20飙到100  对我而言，高二意味着重新起航。自身心态的转变以及其他各种因素的影响之下，这一年，生活发生了转折。
高二那年，姐姐考上一本的大学，这给了我很大的触动和冲击。也是机缘巧合，因为历史成绩比较好，地理、政治也还可以，所以文综成绩不错，分班时我考了学校文科第一，总分462分。这个分数比当年的文科二本线高了两分，我突然看到了希望，觉得自己也是可以的。
高二学校换了校长，学校的风气开始改变。新校长是一个“真人”，不做假事，要求我们做到的，他自己也都做到了。他很关注成绩，重视学生，给我们创造了一个很好的学习环境。这点，我很感谢他。
高二的数学老师教会了我数学，教会了我学习，教会了我做人。他是一个50多岁的男老师，人特别乐观，总能给人一种正能量。认识他以后，我的心态也变得好很多，相信自己一定可以学会并且学好。他讲课比较基础，我在学会现有的知识之后，就去研究高一的内容，就这样数学成绩慢慢提高了。
我逐渐开始努力学习，也明确了自己的目标——考入大学。经过努力，我第一次考试考了395分，全校第一。虽然分数不高，但是我感谢我自己。那次我数学只考了51分，觉得很对不起老师。后来，我开始疯狂学数学，为了弥补以前欠下的“债”，每天晚上2点睡觉，早上6点起床，题目写满了30多个草稿本。在老师的教导和自己的努力下，我的数学成绩在三个月内从20突破到100。
在此后学校的所有考试中，我每一次都是数学单科第一，也通过学习数学开拓了视野，对学习有了兴趣，开始一步一步踏实地走下去。 分数定格 分数定格在489分（数学121），师范梦无悔  两年的奋斗没有白费。查高考成绩那天，我打准考证号时，手都开始抖。489，这个简单的数字让我落泪。我想这应该就是喜极而泣吧。我成功了，超过二本线22分。我最热爱的数学考了121分。
随之而来的就是填报志愿。我报考了渭南师范学院，一个普通的二本院校。说实话我很满意，我一直以来的理想就是做数学老师，因为我自己学了文科不能报考“数学与应用数学”专业了，虽然有点失望，但我还是报考了师范学院。
忍不住想吐槽两句，今年数学高考题难度降低，对中等生不太公平，感觉努力那么多，却并没有在成绩上与不努力的人拉开太大的差距。也许，争取满分才是最好的办法吧。 我眼中 数学老师教学的优缺点  在我看来，我的数学老师们在教学方面有自己的优点，但也存在不少问题。
优点在于：讲题过程中渗透数学思想（这一点高三数学老师做得更好），比如数形结合、化归、函数、方程，开拓了学生视野；先讲清楚数学原理，一步一步推导；有针对性地渗透高考原题。
问题也不少，比如：一节课讲45分钟，学生练习过少；与学生交流比较少，不了解学生的实际情况；对难题研究不够（因为大多数学生听不懂），我认为这对优等生不太公平；没有调动差生的学习积极性；对优等生培养过少；不注意将题型归纳总结给学生；没有能将差生引导上路，导致一部分学生放弃。 如果我是 如果我是一名数学老师，我会……  用我的经历激励学生。首先我会把我的两份数学卷子给学生看，一份是高中第一份20分的数学卷子，一份是高中最后一份133分的卷子，还有高考成绩（121分）。我会用自己的经历来告诉他们，数学学习不难，让他们看到希望，放下心里对数学的抵触。然后我会将我的10多个草稿本拿出来，告诉他们成功也不简单，要做好持久战的准备。
讲题过程中渗透数学思想。我会对题型进行归纳总结，让学生先学会模式化解题；然后用有区别的题让他们学会“变”，在到达一定程度后，再提升层次；时常与学生谈心，了解他们学习过程中的感受；培养学生的自学能力，让他们充分体会数学的魅力；对优等生进行大力培养，对差生不放弃。
记录学生的成长过程。在他们不能坚持的时候拿出来他们最初的试卷，让他们看到自己努力的结果。让他们学会坚持，并且勇于坚持。
最后，从考试角度看，数学只是高考的20%，不能只把精力放在数学上，从学生长远发展看还是要综合发展。  Say To You: “有时候回头看看，才发现自己已经走了那么远”。雷同学三年涅槃重生的经历，是对这句话最好的印证。他的转变，关键的因素其实有两个：自己心态的坚定执着，老师的耐心引导。
从具体层面来看，他的数学成绩逆袭的本质，是逐渐形成了自己的思维方法，滋生了对数学的浓厚兴趣。前者，是最好的武器；后者，则是最大的动力。
他对老师教学方法的评价，可能反映出很多学生的心声。实际上，在秒杀、模式解题、甚至只记结论不管过程的粗暴式教学盛行的当下，不禁让人质疑，还有多少老师会真切地关注学生的思维变化，更遑论对数学魅力的感受了。而他提到的优等生和差生的区别对待，在主流的大班教学条件下，几乎是无解的悖论。
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