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2017年，人工智能彻底爆发了起来，在医学、教育、机械、地质勘探、石油化工、安保、交通、通讯、军事等领域，显示出了其强大的作用。 说到教育信息化，除了广大支持的声音外，自然也会听到不少反对的声音。有一部分老师是因为习惯了传统的教学方式，对新事物本能的抗拒；而有一种反对的声音即使是年轻老师也不免担忧：科技越来越发达，自己有一天会不会被人工智能取代？ 这种担忧，听起来十分科幻，也十分遥远，但却不仅是老师，而是现在许多行业许多岗位都在面临和担忧的一个问题： 上海已有“无人银行”投入使用，整合并融入当前炙手可热的机器人、人脸识别、全息投影等前沿科技，无需人工服务也能实现高效、快速的相关业务办理。 越来越多的人工智能涉入教育行业，教学开始全部信息化，很多工作人工智能比教师本人做得更好，涵盖知识面更广，那么老师还有存在的意义吗？ 那么，随着人工智能的广泛应用，人工智能真得会完全取代教师吗？ 答案当然是否定的。 （BBC未来职业淘汰率分析） “教育不是培养流水线上的产品，无论技术如何发展，教师的言传身教、面对面的沟通交流都是育人必不可少的环节。”华东师范大学副校长戴立益曾这样说。 教师的工作是人对人的，而人有自己的思维和情感。机器可以取代一些简单、重复性的劳动，甚至是高智能的工作；但在教与学中，老师与学生双方还是会更愿意体会到情绪的变化和面对面的互动，在‘传道’这一块，机器是永远也无法替代的。 但值得注意的是，教师知识传输的角色将逐步被取代，教师将向激发学生的学习动机，培养学生的意志力、创造力、个性化等角色发展。因此，教师必须从教学目标、教学方式和改善教学生态等方向进行转型。固步自封，一味抗拒，只能被时代抛弃。 1.教学身份的转变 在传统课堂中，老师是课堂教学的主体，学生只是被动接收的“客体”角色。在信息化时代，老师要将“课堂主体”的角色还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，而老师则转变为教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。 2.教学目标的转变 在人工智能的辅助下，教师不再充当知识传输者的角色，不再以记得牢、算得快为主要目标来要求学生，而是要带领学生体验智慧，发展高阶思维能力，提高其问题解决能力、创新思维能力，从而培养学生的情感、态度和价值观，从而走向智慧教育、情感教育。 3.教学方式的转变 传统教育更多注重的是知识的积累，靠记忆和模仿的教育培养不出个性化人才。未来，学生不再需要单纯的记忆、计算等低阶思维能力，在人工智能的辅助下，学生将在体验式学习中获得知识的迁移能力、解决实际问题的能力，从而得到个性化发展。 ●在教学中引入情境，让学生在情境中体验知识获得的过程，促进学生对知识的理解和运用。 ●通过设计实验体验智慧，培养学生创新思维能力。例如，在学习晶体的性质时，不是让学生死记硬背晶体的性质，而是通过给出不同晶体的性质，让学生设计实验鉴别晶体类型... 4.教学生态的转变 在人工智能的背景下,教师从知识数据库出发通过本人或学生传递知识，将“以学生为中心”和“以实践为根本”的新教学模式取代“以教师为中心” “以知识为根本”的缘由模式。教师的劳动力需要改变，要求教师成为善于解决问题的解决者，并形成良好的教师与学生、教师与数据库、学生与数据库等多元交互的教学生态。 三好老师说：进入“人机共教”的时代，教师作为一种职业依然是不会被取代，而是将会赋予更加丰富的内涵。未来发展也对教师提出了更多更高的要求，教师必须必须自己在知识面、理论水平、认识水平等方面具备更高修养，及时关注技术发展，才能做好学生学习的引导者和领路人。 |
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