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摘要：小学科学课程的开设，主要是为了从小培养学生的科学素养为核心，在满足学生的好奇心的同时培养学生对于事物的认知能力，进而培养学生的求知欲，初步形成科学探究思维的习惯。在参与科学实验的过程中也是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
关键词：培养 科学 兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去求知、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪中获取知识。所以古今中外的教育家非常重视兴趣在智力开发中的作用。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生良好的学习兴趣。 新的小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置，是科学教学的基础学科，是对少年儿童进行启蒙教育的一门主要课程。怎样使学生喜欢上科学课，激发学生的求知欲望和学习科学的兴趣，是科学教师在教学过程所面临的一个重要的问题。学生怎样在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求科学知识，在平时的教学中我认为应从以下几方面着手： 一、 利用好奇心，激发学习兴趣 小学生因为年龄小，对一切事物都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点上看，他们渴望学习知识，乐于接纳新生事物，极易被感兴趣的、新颖的外来刺激内容所吸引；经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？ 我们要抓住这种难能可贵的求知欲望。在课堂上，针对小学生的这种心理特点，根据教材内容、教学要求，借助实验、游戏、电脑课件等多媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，全神贯注地参与到活动中来，如上“生活中的静电现象”一课时，老师在上课时首先用一两个生活中常见的静电现象或跟静电现象有关的活动。来引导学生对静电现象的关注，，激发他们的学习兴趣，让学生用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑，观察会什么现象发生？再用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发，观察又会发生什么现象？学生通过自己动手体验以后发现：当我们用塑料梳子梳理干燥的头发时，梳子和头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到梳子上，梳子上就有了多余的负电荷，所以梳子就带负电荷，头发缺少了负电荷就带上了正电荷。这些电荷静止在物体上就产生了静电现象，而且，在它们靠近时会产生相互吸引的现象。并知道静电存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。这个时候同学们都产生了浓厚的兴趣，认为要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋 二、通过多媒体动画，引起学习兴趣。 科学课对于小学生来说，相对于其它课程来说是一门新课程，如何让学生喜欢上这门课程，关键是要培养他们学习科学的兴趣，在教学中，利用多媒体创设生动的教学情境，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问,导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如教学《油菜花开了》一课时，首先放花的录像，各种各样的油菜花、湛蓝的天空下，一望无边的田野里金黄色的油菜花，一下子吸引了学生，把学生的思绪一下带到了春意盎然、欣欣向荣的美丽春天里，使他们好像置身于花的海洋，愿意跟老师去学习油菜花的知识。 三、利用动手实践，培养学习兴趣 在新一轮课程改革中，科学课的改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。因此，在课堂上更多的时间是要留给学生自己去“动手” 紧密结合科学知识的学习，通过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。好动是儿童的天性，他们拿到一些新奇的东西，总想一探究竟。组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣。在科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。例如：我在教学《简单电路》一课中，并不是枯燥空洞的去讲，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。 我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，动手实践，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣。因此，小灯泡很快被学生点亮了。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完整。在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。这样我们把学和做、学和玩、学和用结合起来，调动学生学习的热情，激发起学生学习的兴趣。 总之，培养学生学习科学的兴趣，还有很多的方法，更多的是需要我们老师去多思考，多寻找解决问题的方法，只要我们把心思放在教学上，善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分地调动起来，学生就会喜欢上科学课。就能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到科学探究之中，培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。
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