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“两小时已过，孩子不是借口喝水，就是跑厕所，可硬是憋不出一个字！”（写不出） “他终于写完了，打开一看，又是早上起来吃饭，中午午睡，傍晚吃饭，晚上睡觉。怒！”（流水账） “什么时候老母亲我这么伟大，冒雨来送伞，浑身淋湿透......妈妈群里一讨论，我的天，个个神相似！”（虚假雷同文） 隔屏就仿佛看到了她无奈脸和怒气脸 以前做编辑时，也接触到很多孩子写作文不知如何下笔，即便下笔也不知道怎么写出结构合理，言之有物、真诚动人的文章。 所以，我花了不少心思，查了很多文章和资料，加上自己的一些写作心得，想聊聊这方面的话题，帮助孩子克服作文恐惧症。 这篇文章不是单纯大方向的建议，也不是应试技巧和套路，而是实操性很强的小方法，适合父母平时在家引导孩子。 注重口头表达 写作是一种表达方式，说话也是，在孩子不能或不太会写之前，应该注重口头表达能力。 这样的口头作文，在学龄前，甚至孩子开始学讲话时，就可以穿插在日常生活中。孩子乐于接受，也不知不觉养成了观察、思考、并用语言表达的习惯。 1、指物说名 我和叮当在书上看到某种动物（猴子），就会问他：“这是什么动物？” 他不太习惯用整句，只说“猴子”两字。这时我会用整句说一遍：“对，这是一只猴子。” 孩子说名词，你就用整句重复一遍，久而久之他们就学会了用完整的句子来表达了。 2、丰富形容 紧接着，我引导叮当从猴子的颜色、大小、形状、数量、表情等特征来描述。 叮当则断断续续地说出： “ 猴子是金黄色的。” “ 这只好大，这只很小。” “他们吃着香蕉好开心。” 这一步是引导孩子去探索事物的各种属性，也学会了从不同角度观察事物和思考问题的能力。 3、口语的延展 最后一步，我们要做的就是帮助孩子能完整叙述事情。 “我们刚才看到了三只金黄色的猴子，一个是大猴子，另外两个比较小，他们在一起吃着香蕉，好像很开心的样子。” 刚开始，孩子可能会说得磕磕绊绊，但没关系，鼓励孩子大胆说就好。 叮当如果不想说，我也不勉强，只是把他说的串联起来，然后再叙述给他听。 如此，孩子就知道该如何叙述，语言表达能力也就进一步增强了。 4、看图写话 对于小学低年级阶段的孩子，平时的作业和考试中会有看图写话，这对于刚写字的小学生来说，是有点难度的。 在平时的训练中，则可以改用看图说话，先说出来再写下来，我在很久之前还这样回复过读者一个留言： 看图说话训练，可以采用这样循序渐进的方法： (1) 观察图片，先说一句 无论是看图说话还是看图写话，首先的是看懂图，理清一幅或多幅图之间的关系，这是最基础的一步。 可以按照时间、地点、人物、干什么用口述的方式练习。 例如：傍晚，我和妈妈在公园里散步。 刚开始，每天只要抽个几分钟对着图片，用一句话说清楚就可以了。 (2) 抓住细节，说几句话 孩子已经能把图片的信息用一句话概括了，但是离写好作文的要求还远远不够的，这时我们要引导孩子观察图片中人物的动作、表情，并揣测他们的心理活动。 例如：我看到公园里有很多小朋友在玩，穿白衣服的小哥哥用力地在双杠上攀爬，脸憋成红红的样子，汗水从额头上流了下来，我想他一定爬得很吃力，心里喊着累死了呢！ 这样一来，说出来的故事就动听了不少，人物的性格突出了，形象丰满了。 (3) 充分想象，说一段话 能把握图画的逻辑，说清楚基本内容之后，我们可以鼓励孩子用学过的比喻、拟人等修辞方法来扩充句子，使故事更加丰满。 例如：公园里，景色很美，花儿笑开了脸，池中的小鱼排着队转圈，一阵阵晚风吹着妈妈的长发飞舞起来。 或许，孩子说出来的语言可能没这么好，甚至还有很多表达上的错误。这都不要紧，父母能做的就是帮助孩子记录下来，然后一起修改和润色，就是一篇作文了。 有 效 阅 读 阅读与作文的关系实在太紧密，可以说会写好作文的孩子，肯定有大量阅读的经历，但反过来，大量阅读并不一定能写出好作文。 好作文的标准不低，文笔流畅，有内容，还要有清晰的行文思路。 我掰开揉碎了说吧，这样的作文需要孩子有出色的观察力、想象力和逻辑思维能力，那么如何提升这些能力呢？ 其实，还真不难，在阅读中巧用方法就可以达到。 1、确认理解 有没有发现，孩子看书经常囫囵吞枣，不理解就过了。当然，阅读是一种乐趣，只要孩子感兴趣，这样的泛读方式挺不错，毕竟读书需要量的积累嘛。 不过，精读也是必须要有的，只要方法正确，孩子不会排斥，甚至会非常喜欢。 家长和孩子共读一本书，就书里的内容说说自己的想法，都是很有意思的。 通过互动交流，可以判断孩子是否理解，怎么交流可以看我之前写的文章👉千万别让绘本变成虐待孩子的工具 孩子不理解，就会再次从书中寻找答案，理脉络，品细节，这就是一次梳理的过程，确保了可理解性输入量。 孩子看过的书，深化到内心，下次写文时就有了素材了。 2、预测 听评书时，先生经常在某个章节说完后，不忘补充一句：“预知后事如何，请听下回分解。”有的听众正沉浸其中，还会自己推测后面的故事情节。 同理，我们也可以在阅读中采用这一招啊。孩子看完几页或者几章后，让他们推测一下接下来的故事情节。 这样，孩子会根据之前阅读的经验和自己对故事发展的理解，去揣测情节。 无论他们怎么回答，也不要急着批评，而是试着跟他们讨论，一步一步推导，也可以谈谈自己的想法。 这就是引导孩子在阅读中进行逻辑思考的过程。 3、延伸讨论 有些书实在太精彩，孩子恨不得一口气读完，谁来打扰跟谁急。那么，等着他们读完后再说。 如果孩子会对故事结局不满意，那么可以让他们改编或续写结局，这对提升孩子想象力很有帮助。 还可以尝试着问孩子你喜欢/讨厌那个人物，为什么？ 这个孩子一般都很乐意说。练习发表自己的评价，这也是一个人批判性思维形成的过程。 搭建写作框架 我平时写文章，一般在确定主题后，会先搭好框架，在落笔之前先想清楚要写什么，怎么写。 这一步真的太重要了，因为如果脑海中没有一个清晰的思路，洋洋洒洒写到一半发现离题了，那就不妙了。 洋洋洒洒写了一大堆感觉太繁琐，干脆用图标形式来展示了，渣渣的思维导图技术大家别嫌弃啊 写作文的歩奏 在这个六步中，打草稿并不是必须，尤其是在应试考场中时间有限，所以下笔要慎重，尽量做到一气呵成。 今天，我就挑几点展开讲讲，如何搭建文章框架。 1、头脑风暴，打开思路 在平常训练中，我们可以先用讨论的方式，引导孩子写下脑子中所有关于文章主题的想法。 假如孩子不知道怎样扩展，可以引导他们采用以下三种思维法。 👉 关联性思维法（思考方式可以从事物属性之间相关、相似、相近、相反等方面展开） 以面包为主题，你让孩子展开联想，可能他们就想到了面包的种类、味道。实际上还可以从面包是“干”的这个属性联想到对立面是“湿”的水，也可以从相近角度，联想出蛋糕、饼干等。 👉 五感思维法（看到、听到、闻到、摸到、尝到） 同样一篇作文，有的孩子写道： 面包房里面包真多，有吐司，有椰蓉，有红豆……我都喜欢吃，我今天吃一个，明天吃一个，真的是太好吃了。 另一个孩子这么展开： 看着那橱窗里摆满了琳琅满目、各种造型的面包，闻着那扑鼻的香气，我忍不住用手摸了一下面包，哇，松松软软的，真的想马上咬一口。这个时候，我又听到身边挑选面包的顾客在说：“这家面包房的菠萝包最正宗，而且每天限量销售，不买就没了”。她这么一说，我就更着急了，赶紧催着妈妈付钱。 看，显然第二篇文章里的面包形象更加立体。这就是从人的五感角度来描写的。 👉 5W2H思维法 又是面包，你看我在思维导图中，从（时间、地点、谁、什么、为什么、怎么样、多少等）角度展开联想，是不是又打开了一个新的思路了呢！ 以上，是我平时用着不错的头脑风暴法。方法各异，但最终的目的就是在写作前尽可能地打开思路，为下一步做好铺垫。 2、明确主题，罗列提纲 脑中有了想法，筛选了素材之后，就该布局文章的结构了。
这张图表很清晰地展示了文章的三大部分的布局，也算是老生长谈了。 我要强调的是，写提纲尽量把重点放在主体部分，把点罗列清楚，内容布局有详有略，且要理顺相互之间的逻辑关系。 3、细心修改，整理成文 一篇作文落笔完成，大则修改逻辑布局，小到病句别字。唯有多写多改，才能累积经验，这样就算进考场也不至于惧怕。（这里我为我平时的错别字汗颜 总之，写作文是慢工出细活的过程，需要长期大量、广泛的积累，除此之外，还要从思维方式着手，进行必要的技巧训练，如此这般，自然有所收获。 参考文献： 《名师手把手—小学生看图说话写话》 周育如 《如何开发孩子的阅读潜力》 刘丽琼 《给孩子的高效学习思维导图课》 ● 丹妈碎碎念 ● 关于如何写好作文，很久之前我也分享过一篇，在那篇文章里最，我之前也有分享过一篇 从小到大，我的语文，特别是作文基本上没让老师和父母操过心，不过我得益于大量的阅读，大概在二年级之前，我就通过用自己的零花钱买书，把安徒生童话、格林童话、一千零一个童话等凡是市面上能买到的课外书都看完了，甚至连我爷爷的的《半月谈》都要反复翻上好几遍，更别说以后哥哥的课本，各种找机会看课外书了。我想就是因为这样大量的阅读基础，语文的感觉培养出来了，所以语文和作文从来没发愁过。 |
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