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引子：前言回顾【优妈妈英语专栏】深度干货-在线英语教学模式分析（一） 今天我们继续来分析一下对于在线英语教学中很重要的两个环节：1）定级测试 2）课后作业。
据我所知，很多学校都不做定级测试这个工作。他们的定级测试就是外教试听。试听内容也不是上课的课本，而是随意的聊天，看看孩子对于常用对话的反应如何。即便你的孩子水平贴近0基础，他们也会给你安排一个外教跟从学习。这样的没有拒绝比率的定级，算是定级测试吗？无非就是测试一下孩子喜欢不喜欢老外咯？ 我们探查一下孩子的心理，无非有以下几种： a)面对老外的嘻嘻哈哈，孩子被吸引了。哪怕没听懂 ，嘻嘻哈哈也挺逗的，有些还可以玩游戏，于是马上定课； b)父母对孩子强加了某种意识——那就是“隔壁老王家”的孩子上了外教课，凭什么我们就不能上？好像网络外教课成了孩子们的标配一样。孩子当然顺应父母，点头答应； c)对外国人的教学有种迷恋。认为人家从小讲英语当然比中国人牛一点，所以一定首选外教来教我的孩子。 我们这里想说，wonders课程，哪怕是GK，对于0基础的孩子都是不合适的。为何这么说呢？我们以GK课本为例： 我们看看GK的生词列表，就知道，没有基础的孩子根本没办法适应这样的教学。 很显然，教材上来就是句子，如果孩子是0基础，该如何应对？别忘了这是本土的教材，国外的孩子4-5岁早已对这样的句子很熟悉了，即便不能认识词汇，也能听得懂。就听得懂这一点而言，就是很多中国孩子的硬伤。 我一直说0基础的孩子不能上外教，指的就是这方面。优妈妈有针对1年级1单元的标准设计的听力测试卷，如果孩子可以听懂6成以上，可以尝试进入外教学习。反之，则要先培养听力、同时搭配我们中教班的学习，9个月以后就能妥妥进入外教学习了。
再讲回我刚才说的定级测试，这个测试由我来做。经过3年多的时间，我观察了很多孩子，总结了很多问题，定级测试对于孩子们将来进入外教课程的学习重点的规划非常有帮助。 咱们先看看定级测试大致做些什么： 1）使用中文询问孩子大致的英语学习情况，平时看什么书、听什么材料、以往在哪里学、有没有蓝思值作为相对的级别参考； 2）打开wonders课本，级别我已经根据刚才的询问进行了预估，开始正式进入测试： A. 英英解释 模拟真实的外教课堂，通常要求孩子进行英英解释是根据孩子的朗读情况来判断的。一般来说，孩子们在朗读的时候表现的结结巴巴的地方一定是有生词的地方。生词需要孩子们猜测以后使用英语来把自己的猜测说出来，这对很多中国孩子就是一个很大的挑战。很多孩子到这个环节会问：我可以说中文吗？抱歉，不可以，真实上课老外听不懂中文。 B. 根据图片和文章进行理解力提问 对于低级别的孩子，课文的内容很少，句子也短。我们仍要求孩子们能对图片进行一定的描述：图片里有什么内容？暗示这是什么场景？人物在做什么？怎么做的？这些是必问的话题。 如果孩子们对这些能够对答如流，我会提升一个提问的层次，接着安排这样的提问，比如：为什么你觉得他在做xxx？（原因问题）； 如果你是这个人，你怎么做？你怎么想？（自我联系问题）； 这个故事接下去会发生什么？（预测问题）； 这些通常会在测试高年级的孩子的定级测试中出现，可以真正地了解孩子的思维能力，有没有自己独特的看法。但有时候，对于低年级孩子我也会根据情况来问，不做简单分类，因为孩子们的思考能力差距太大了。 C. 有些孩子知识很丰富，或者来这里上课之前已经有很长时间的口语课程。加州课本上的某些故事早已经读过，失去了新鲜感。但是我发现，他们并没有达到我们课本要求的级别，对于这样的孩子，我会有复述要求。既然读过这个故事，我要求他们重新给我讲一遍这个故事讲什么。这时候我会留意他们讲的不够清楚的地方，来进行重点提问。这时候他们的表现就会立刻迥然不同，有孩子能在我的提问下回忆出细节，有的孩子则对学过的词汇和情节丝毫没有印象。 3）根据定级测试的情况，对孩子的听说读做出全方面评估，并且反馈给家长 定级测试做完，我会总结孩子的各种问题，孩子通常表现的有以下一些问题： A. 听力不好，能部分听懂或者全部都听不懂，会被拒绝上外教课程。 我会要求孩子进行一定的听力训练，客服也会对此进行跟踪。如果同时伴随口语很糟糕的表现，我会建议进行中教课程学习。但是对于某些大孩子（超过11周岁），听力还接近0基础的情况，我一般只会叮嘱回家练习听力，因为让一个接近青春期的孩子去适应美国孩子4-5岁的教程，在心智上还是很难接受的，但是也有父母愿意从头打基础，也有收效很好的案例，但是的确很少。足够证明一点，语言学习错过了启蒙期，后续会变得艰难无比。 B. 听力不错，口语无法组织成句的孩子，是中教课程最好的候选学员。 这些孩子往往没有良好的基本句型句式的概念，不知道常用句型的组织方式，可以通过中教对于高频词，高频句型的反复操练得到改善。并且中教的学习资料有趣生动，让很多孩子由此爱上了英语学习。通常这些孩子集中在6-9岁之间，通过优妈妈的中教课程，可以取得非常快速的进步。 C. 听力口语都过关，却没有想法的孩子。 这类孩子就是典型的思维能力比较弱的孩子。体现在英英解释上，除了近义词和反义词，往往无话可说。问孩子：Can you tell me what is New? 回答：not old.好吧，就是想不出怎么说。问他们，如果你是故事中的某个角色，你会怎样，通常也会回答：I don’t know。在我的定级测试中，我记得有孩子使用5个I don’t know 来回答我的10个问题。 D. 缺乏语感的孩子。 他们通常碰到新词不会朗读（没有自然拼读基础），会朗读的也不能把握语句的停顿在哪里，对于从句的表达方式不能适应（没有读过原版教材或者绘本），表达大多使用很奇怪的中译英。这些孩子通常也表现出对于课本的理解力比较欠缺，在单词都认识的情况下，也无法准确理解课文内容，更不用说根据上下文语境猜测等英语学习能力更加欠缺。这些多见于体制内的孩子，通常这类孩子需要比较长的时间来适应外教课程，他们更多的表现是思维的问题。 在准确鉴别了这几类孩子以后，我会对父母做出重点指导，该补词汇量的如何补词汇，思维的提升如何最有效。这些并不需要一个英语非常优秀的家长才能做到，但是英语不优秀不代表对孩子的学习可以不闻不问，既然是需要家长监督，那么家长需要把监督工作做到位，而不是只发发学习资料。 关于我校的课后作业是根据每个孩子的喜好和强弱项来定制的，并没有一个标准的模板存在，但是加州课本上要求的某些该掌握的知识点是需要体现在作业中的。比如下面这份，是比较具有典型的我校风格的作业：
哪怕对于低级别的孩子，老师都会用Essay的方式帮助他们提升词汇量和练习高频句型。 这个作业要求孩子思考后写出自己和朋友一起做的事情；自己喜欢或者不喜欢的蔬菜。 也有这样的语法作业，大家可别小看。语感不好的孩子完全可能把”Father Bear”作为2个名词圈出来，哈哈哈。 这是低幼级别的作业，大家如果认为简单，我们可以看看高年级版本的作业：
这个是很难对付的批判性思考话题！当然也是因为该孩子思考能力比较强，老师会布置这样的作业，如果这个孩子本身没什么想法，老师自然不会给出这样的话题。 高年级的语法作业，完全是国外版本的语法训练哈。这都是老师在上课过程中发现孩子的问题，有针对性地布置的作业。 综上所述，每个老师都会有自己的一些布置作业的个人特色，但是都逃脱不了：词汇，语法，拼写，思维训练和基础写作训练。只要能跟着这样的作业认真完成，是一定可以取得很多进步的。除此以外，加州课本的3大本作业也是老师们的选择之一，分别是：spelling, grammar, your turn。这些对孩子们的课后复习都有着很关键的作用。 关于这三本教材的使用方法以及特点，可以参考学员家长写的心得。 后续：下一章节，我会系统讲一下我们学校加州语文的考试体系，敬请期待 给大家一个建议 1）自测一下我们的听力准入测试，如果可以60以上，口语有一定的基础，而不是只能说出1个字的那种，可以尝试外教；请点击最下方链接 https://www./quiz-school/story.php?title=listening-placement-test 2）词汇量理解力的考量，如果蓝思值150以下，不建议学外教。 儿童英语学习，看这里！
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来自： tealover99 > 《在线教育》
