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经常看《爸爸去哪儿》的家长们，肯定知道那些明星家庭的孩子们，比如李湘、黄磊、刘烨、胡军、杨幂等等，几乎每个嘉宾的孩子上的都是一年20多万的国际学校....... 高昂的学费几乎是普通家庭一年的收入了，尽管这样，很多父母也要拼尽全力，为孩子抢这样的入学名额。 那么，到底国际学校到底有怎样的魔力呢？我们或许可以从明星孩子的微博里面，发现一点端倪。李湘的女儿王诗龄，在去年暑期的时候发过一个用英文解析数学题的视频，全程十分流利，完全没有口音，很多网友都听不懂... 让网友们十分感慨：“明明生在罗马，还那么努力” 当然了，除了全程的英语环境，国际学校还有很多不为人知的秘密武器，到底20万的学费，花在哪儿了？ 拥有二十年教育行业经验的社科院研究员王教授告诉我们，目前国内的国际学校，使用的课程体系跟美国的“STEAM”教育体系十分相似。为此，德拉学院的记者们实地调研了北京有名的几所国际学校，采访了50位国际学校的家长，为各位家长读者们厘清困惑。 家长疑惑1：相比公立学校，国际学校教的为什么这么“慢”？ 有了不少家长反映，国际学校老师教太少、进度很慢，小学二年级还在学20以内加减法，1/3+2/3=1可以教一个星期。这样看来，国际学校基础教育的深度和难度实在比不上公立学校。这是因为他们在教“思维方法”而不是“知识点”，强调的是学习的试错过程，而非正确的结果。
 我们从一个简单的手工课来入手，来分析一下公立课与“STEAM”的最大区别。 对于做沙包这个课程，公立学校一般老师是这么教的： 第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用针线来缝合；第三步，缝的时候收针怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。学生按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来，就学会了“做沙包”。 但国际班里的STEAM课是这样教的： 第一步，老师问学生，沙包是干什么用的。你要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做，但又要保证丢得远，还得有一定的重量。 这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。 第二步，老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。 第三步，才是怎么做。 第四步，一定要丢一丢检测一下，用现实来反馈。 现在重点来了 ！我们反思一下这两种教学方式的本质区别。 传统教育模式，以及我们一直以来接受的教育都是这样的：着重解决已知问题，掌握基本技能和知识点。不需要孩子进行自主思考，按照老师的现成标准和答案来做，寻找唯一的正确答案。 这样的教育方式容易导致一种情况：这次做沙包，会了；下次让学生做机器模型，又不会了。因为他觉得机器人模型和沙包完全没关系，我知道怎么缝沙包，可机器人模型是个全新的东西。 换成STEAM的教学方式，做机器人模型还是可以用这四步完成： 一，有什么用？ 二，基于用途，需要什么材料？ 三，怎么做？ 四，做个检测，获得反馈。 看出来了吗？区别在于“思维方式”的获得。 这小小手工课的四步骤，体现了STEAM教育核心： 发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果 它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。 相比公立学校，国际学校的基础教育之所以“差”，也正是因为这种“慢”的教学方法。恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”，给了孩子举一反三、触类旁通的能力，激发了他们的想象力和创新意识。 家长疑惑二：国际学校不教给孩子标准答案，孩子课上花大量时间试错？ 一般来说，“失败”的概念通常在我们的传统教育系统中是消极和负面的字眼。而在STEAM学习模式里面，恰恰失败和试错是被鼓励。相反，不能容忍犯错，会阻碍创新潜力的实现。事实上，尝试挫折和失败是强化学习的好机会。正是失败后提出新问题，才能开始新调查，并确定之前的技术、结构或创新为什么不起作用的原因。 国际学校“慢”的好处不只这一个，虽然效率低了，但老师把时间花在了引导学生在试错的过程中，在观察、实践、发现、思考甚至讨论上，让学生通过自己的思考、体验最终找到正确解决问题的方法。 STEAM学习模式正是要孩子们学会“失败”，STEAM教育更看重获取学习结果的过程，在过程中发展衡量孩子们的学习行为；修正“害怕失败”的心理，允许学习者犯错， 通过高趣味性和风险的课堂活动，激发孩子们的创新思维和钻研能力。 家长疑惑三：国际学校课程分科不明确，孩子学到了什么 ？ 传统式的教学方式，学生可能上完一堂历史课，然后接着上一堂地理课，两个课程之间完全没有关系。而STEAM跨学科的专题式教学方式，则通过一个专题项目“欧盟“将欧盟各国的历史、欧盟国家的地理位置、欧盟国家所使用的语言，以及欧盟使用的货币串联到一起，相当于将历史、地理、语言和经济等跨界科目整合到一起。 这就是国际班STEAM课程，“注重跨学科的知识整体”而不是“碎片化单项知识”，实现知识与现实的关联。进行跨学科整合，将这五个学科的知识融合成一个有机的整体，以整合的教学方式解决真实的问题，培养学生的跨学科思维和创造力。 因为现实世界的问题本质上是跨学科的，在解决真实问题过程中，采用这种跨学科的学习方式，正是STEAM的独特优越性。 下面我们通过国际班的一个课程来进行说明吧。 这个案例是“制作mini电冰箱”，这是孩子们在美国考察STEAM课程时学到的。 项目开始的第一步，是观察和分析。老师引导孩子们来分析冷与热的本质，冰箱为什么内外温度相差那么大，其中的制冷原理是什么，以及选择什么样的材料能够隔热。（这部分包含了物理知识和化学知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式） 观察分析之后，就开始行动了。孩子们使用CAD图纸画图，进行电冰箱的外观设计，接着导体材料的选择，电路的规划...（这部分包含了电路知识、分子运动知识、热量传导知识、设计美学知识）
你会发现，制作一个mini“电冰箱”，孩子们要用到的知识非常多，而且很多知识都是跨学科的：工业设计、电路知识、导体知识、热传递知识等等。 像这种课程，STEAM课上经常有。几个孩子为一组，几组一起做个项目，中间涉及多学科知识，学生以组内分工协作的方式完成设计、开发、动手操作等任务，学习相关知识并且锻炼动手能力的同时，更重要的是培养了学生团队合作意识。 传统应试教育使孩子解决实际问题的能力有所欠缺，而10后作为伴随人工智能成长的一代，思维方式的转变已迫在眉睫。未来的方向，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。从这点来看，国际学校的教学方式更接近智能化时代对人的需求。
STEAM应用在日常家庭教育中
看着这么多，家长们不用焦虑，因为STEAM并不是价格高昂的国际学校的专利，相反，它非常适合在家庭教育中运用。因为，STEAM教育强调将抽象知识回归生活情景，学生们通过解决一个个趣味性强、具有挑战性的实际问题去学习知识。通过“做中学”，实际体验操作过程，寻找自己感兴趣的内容。让学生能够像专家面对现实问题一样进行设计和创作，开展接近真实世界的体验学习。 学习日常化、学习游戏化 德拉建议家长学会就地取材，用常见物品完成一个临时目标，是很好的训练。家庭中常见的东西，都可以做一个STEAM活动。“发现问题解决问题”的思考方法，孩子需要在日常中反复训练，才能够熟练掌握，最后形成思维习惯。 比如，德拉学院课堂上的小活动：一起来做个“自动吹泡泡机”。 这个临时目标听起来是不是很难？传统的思维里面，吹泡泡哪里能自动？不都是用嘴吹吗？突破这个惯性思维，为吹泡泡寻找新动力！ STEAM就要脱离标准模板！ 你可以引导孩子用我们前面讲到的四步来进行。首先，自动吹泡泡机的用途？重点在自动吹风。然后，需要什么材料？这个环节，就需要开脑洞了，进行多次测试，比如自动吹风的需要动力，这个动力可以是电也可以是油等等。接着是怎么做，最后是测试能不能运行。 在这个过程中，家长的角色是通过支持，建议和指导来帮助学生们更好的学习。建立学生们敢于接受难题的自信心，鼓励学生们，并且在必要时拓展他们对问题的理解。 国外的家庭教育从小就注重动手操作能力，比如和孩子一起修理机器，修整花园。中学生在家那可以尝试小项目比如一起制定旅行计划，家庭成员分工执行。国内一些高质量的冬夏令营一般也是项目式学习的方式，家长可以根据自己的条件进行选择哦。 |
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来自： 一两半酒 > 《03创客、STEM、创意课程》
