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这是家庭教育中一个最值得深思的问题。
现实总是历史的延伸。现在时兴的教育方法，总是飘忽着中国数千年历史遗传下来的传统方法的影子，总是带着计划经济条件下包揽一切指挥一切和计划一切的痕迹，总是展示着几乎完全由家庭成员的个性和素质决定一切的色彩。最权威最普及的叫法应该是家长式方法。这种方法的内涵应该是专制式管教的凝缩，这种方法已经随着时代的变迁和社会的发展越来越清晰地告诫人们：它落后了，太落后了。家庭悲剧接二连三的发生，总是和家庭教育的不良方式紧紧地关联着。
我们承认这些方法中的一部分是管用的，应该予以继承。这些方法中的另一部分是陈旧的，也可能取得过好的效果，但那是认识上的错位。因为家庭教育的方法从来都是综合性的，方法之间的互补或抵消、引发或转换，是相当微妙的，它们都可能造成效果上的阴差阳错。
但是，整体地看，现行的方法中，多数与社会发展和时代特征不相吻合，教育效果最终也是相对失败的。相当多的父母在子女教育的方法上感到迷茫、无措、不知所向。
方法的研究与思考本身就是一门学问，尤其是家庭教育的方法研究更会出现因为角度、立场的不同而众说纷纭。家庭类型的复杂性、多变性，也不可能由哪位专家开出一个让所有父母明晰共用的处方。既考虑到方法的实用，又能避免于死板，我们提出十种倾向，由此激发父母们自主地加以思考和实践，大概也算研究家庭教育的一种思路。
功利倾向
不是所有的父母都急功近利，可有不少父母性急心切，特别是子女长期处于中间偏上的状态而得不到改变；子女学习长期无提高，又找不到解决的办法；子女表现不理想并与父母关系疏远，各种方法都使用了依然不奏效；子女学习很努力学习成绩一直上不去，父母对此不甘心；子女学习本来就刻苦努力，表现也很出色，父母的欲望水涨船高，急切等待子女学习更上一层楼。
父母的急功近利的思想，总是希望有一天早晨，子女学习出现了奇迹，按照自己想像的逻辑，使子女成为一个班、一个学校、一个地区、一座城市的同级同学中的出类拔萃者，给自己和自己的亲朋好友带来喜悦和荣光。
父母的急于求成的心理，使他们让子女的上学的年龄不断提前，甚至五岁上学，三、四年学完小学课程，能够在子女上初中的年龄走进国家重点大学的大门，成为神童、奇才，使自己和自己周围的人为之一震。
父母急不可耐的情绪，在对子女管教过程中处于一种浮躁状态，常常在子女的一次考试失误，一天作业的缺欠，一回表现不尽人意时，往往不能忍受，而且会对子女做出很激动又很过度的反应，对子女造成某种伤害。
我们所以从思想、心理和情绪三个相互关联的方面提出问题，是因为“三急”表现最终会带来对子女管教方法过激，批评时急不择言，着急了，什么话都说，只图一时解气、痛快，根本不考虑子女接受能力和子女受到伤害后的心理变化。管教时疾风暴雨，甚至付诸暴力，让子女受到更大的伤害，而事后又非常后悔，不知所措。相处中缺少理智，欠缺感情，使子女感到孤独、冷漠，甚至破罐子破摔，疏远父母，发生对抗，离家出走。
需要正视的是人的成长是有规律的，这个规律由人的生理发育过程所决定。可以实施胎教，但不可以对着胎儿讲数理化。可以学习和掌握航天知识，但不能让子女们去做杨利伟。到什么年龄，穿什么衣服，有多大饭量；到什么年龄，学什么课程，使用什么方法，达到什么目的，都必须严格按规律行事。曾经红火一时的少年大学生的热潮，后来之所以冷却了许多，正是因为仅仅依靠一时的考试分数，不顾身心的全面发展，超越规律去追求理想的目标，最终的结果都是无情的否定。况且，除了一般共性的成长规律，每个人又有着自己的个性。长相、身高、胖瘦是外在的东西，智力发展、人格形成、心理构建，又是内在的东西。一个子女一个特点，不可能也没必要让也们完全一致，即使是多胞胎，也会因为生理、时空和培育的原因，逐渐显示出自己的特性。从这个意义上说，既要区别对待，又要耐心等待，异想天开的虚幻念头可能会导致相反的结果。
有一点我们可以理解：社会竞争激烈，生活节奏加快，科技的发展迅猛，它们的合力推动着父母们在子女教育上出现的急切心情。
有一点不可饶恕：那就是父母的虚荣心。对子女成才的目标定得太高，要求太急，出发点往往不仅仅是子女的成功，而且是为自己的脸面增添光彩。尤其是自以为有点身份的人，有点交际，有点名气，有点地位的父母，总是希望自己的子女的发展，与自己的身份同步同辉。否则的话，就认为是子女不争气，不赏脸，不添光彩，不能光宗耀祖。在遇到子女中考、高考不理想的问题出现以后，父母的怒目情绪，焦虑不安，多数是因为一种不健康的心理起作用。
有人做过青蛙实验。将青蛙置于接近沸点的水中，青蛙拼命地跳出容器。然后将青蛙置于温度适当的水中，青蛙则安然处之，这时再慢慢向容器加温，加到接近第一次的温度时，青蛙依然不动，自得水中。如还继续加温，青蛙则完全失去了蹦跳的能力，最终死于水中。这个实验的伟大之处，就在于对人类社会培养自己的后代的时候提供了有力佐证。父母教育子女也属同理，既不能拔苗助长，让子女因为恐惧而“跳出”，也不能为他们的学习无限度的加温，让其失去“蹦跳的能力”，甚至因为压力过大而彻底失去可持续发展的潜力。
曾经做过一次观为子女设置的察：一位父亲在自己的孩子初中毕业后，因为孩子考试成绩很差，撞击了他自己目标，即“争脸”的“自尊”，这位父亲的思路在极端痛苦中丝毫没有改变其既定目标，费了九牛二虎之力还是把孩子送进了这座城市的名牌高中学校。在孩子不停地用自己的呻吟向父母发出不可忍受的信息时，这位父亲竟然认为“这就对了”。在他看来，孩子有压力是件好事，只有这样才能逼出好学生，而不管这种压力孩子能不能承受。然而，两年后，他不得不将自己的孩子送进了精神病院，又是两年后，这位仪表堂堂的孩子走进了一所由专家建议的职业学校就读，三年后考上了职业大学。尽管这所职业大学是民办的，自费的，可孩子的自信敲响了父母的自悔：他向自己的孩子深深地鞠躬，表明他通过孩子的这一历程，学到教育规律之后的内疚。这是一位相对明智的父亲，他至少做了一件在我们中国非常少见的事。丢掉所谓的父母的尊严，向自己的子女深深鞠躬。如果他还继续维持自己的威严的话，那种后果将不堪设想。子女的成长靠的是滴水穿石，靠的是持久的耐心，日积月累是家庭教育的基本原则。
监督倾向
把对子女的监护变成一种监督，这在家庭教育的管理中，是被程度不等地使用并在相当范围内存在着，只是因为子女私有而不以为是问题，对这种监督式管理处于麻木状态而已。
有些父母在发现自己的子女有了一些在他们看来是异常表现的时候，像子女突然有了穿戴打扮的苗头，放学后没有及时回家，背着父母给同学打电话，情绪突然亢奋或突然沉默，一两次考试成绩下降等等，便开始对子女产生怀疑，其想像力不亚于一个作家：是不是出现了感情问题，是不是收到情书了，是不是和坏孩子混在一起了，有小流氓欺负了，是不是犯了错误受老师批评了，或者是丢失了东西不敢给家里讲了等等。进而，对子女的监督就在不自觉中开始了，比如背着子女偷看笔记本，翻查书包，查阅信件，委托信得过的同学对其行为进行跟踪监视，甚至自己上阵尾随窥探，观察子女的行为变化。
其实，作为父母，此时此刻的心情是极其复杂的，既想查出点什么问题，以证实自己的怀疑正确，然后有理有据地直面子女，要子女做出合理的解释，否则，其它方法就接踵而至；但又不希望查出问题，查出了问题，作父母的就会使自己对子女的一片感情和一腔期望化为泡影，在左邻右舍的人面前抬不起头来，那将陷入更大的苦恼。
有一点是应当肯定的：即父母是未成年子女的法定监护人。监护人的职责中本来就包含着“监”的意思，一定程度上的监控不仅是合法的，也是合情合理的。如果对未成年子女没有了这样的监护，子女的安全、生活和学习，就可能出现意外的伤害，或其他意想不到的麻烦。
问题是我们所看到的这种监督已经远远不是正常的监护。它与正常的监护之间的根本区别就在于，是不是把它建立在对子女的尊重和信任的基础上。监护并不排斥信任和尊重。
一位高中女生的母亲，因为偶然的机会发现了自己的女儿和一个染着黄色头发的男生在一起谈话，于是便开始跟踪，除了查阅女儿的日记，发现日记录的莎士比亚的爱情格言，接着又借下岗闲暇的时间，跟踪女儿上学与放学。当女儿发现自己的母亲在偷偷监视自己的时候，感到非常气愤，干脆把日记放在明处，并故意找来那位染发的同学一起聊天，把本来是正常的交往特意升级为“恋爱”关系。这样母亲更是无法忍受，便和女儿整天辩论，并由辩论升级为吵架，恶语相对，唇枪舌剑，直到两个人的关系恶化到不可收拾的地步。本来学习很好的孩子，在高中二年级时急转直下，成为班上的“差生”，高考在即，这位母亲彻底的失望了，虽然后来经过专家帮助，母女关系趋于缓和，女儿和“黄头发”的恋情结束了，然而，留给他们的却是畏惧高考和太多的遗憾。
在监护问题上，我们可以退一步说，即使不属于法定监护人的那种监护，在特定情况下，采取必要的特殊手段，对一时不够正常的子女的行为，进行某种必要的监控也在情理之中，特别是类似子女受到外部身心伤害，又因为性格内向，不愿向人吐露；子女无意中与社会不良青少年有不良交往，却不肯告诉父母；子女出现感情问题，出于羞涩不敢和父母交流。面对这些情况，采取一定措施，那自然合情合理。
但是，在子女没有出现任何问题，只是父母的误解和猜测，或者出了一些问题，属于成长过程中非常正常的现象，只是父母触类旁通的联想和没有根据的推断，或者出于对子女个l生的不适应而进行监督，这对子女和家庭而言，可能都是非常有害的。
它表现了一种陈腐的观念，即子女私有。我的孩子我有权监督，我的子女的全部活动都应该在我的视野之内，在我的控制之下，表面体现着一种关怀和亲情，本质上是把自己的子女当成了自己的电视机，想看就看，想关就关。这种观念的支配会使子女感到压抑、沉重甚至窒息。
它表现了极大的失信和不尊重。父母用血缘亲情掩盖着自己的所谓“监控”，而子女又把家庭看作是最值得信任的地方，甚至是惟一值得信任的地方。这种反差必然导致信任危机，一旦子女感到他在最值得信任的地方彻底失去了信任，他们的心灵就会受到成人不可想像的巨大伤害。而且这种伤害远远大于老师错误批评，同学小事争斗，考试升学失败等多种挫折所造成的伤害。这种伤害的特征是一旦发生伤害，就不易缓解，甚至终身难忘。
它还表现了对子女人身自由的限制。父母监控的身影，往往是子女心灵深处不可抹掉的阴云。即使是很微小的一点不信任，都会给有着非常强烈自尊心的子女以强烈的心理刺激。
问题并不复杂，在正确履行法定监护人的监护职责的同时，要给自己的子女以充分的信任和尊重，要让子女有那种被父母高度信任和尊重的自豪感、自重感和自信心。这是解决这一问题的基础和前提，是子女本来就应该拥有的人生权利。在方法上一定要给孩子留出空间，甚至允许孩子有自己的小秘密，让他们在一种自尊、轻松和相对自主的空间里去展示自己的个性，去思考他认为应该属于他思考的问题，从事在他看来是非常重要的活动，去做对别人无伤害而自己又感兴趣的事情。子女是父母的心肝。子女又绝对是自己的自我。子女言行像自己的父母，但子女一定又是自己的自我。子女做了适合父母心愿的事情，父母感到愉悦，但子女做了“违背”父母意愿的事，有可能又是子女成长过程中的新亮点。老虎在牢笼里是观赏的老虎，老虎放进山林大空间便是威武的老虎。对子女心理和空间的控制和限制，只能使子女脱离正常的发育轨道。
信任是父母对子女情爱的重要组成部分，宽松是父母对子女监护的基本要求。过分的“严格”和“监督”往往是适得其反，贻害无穷，最大最重最惨的受害者是子女，父母和家庭仅次之。
暴力倾向
谁都承认，社会暴力中，家庭暴力占很大比例，然而，家庭暴力中对子女施以暴力的比例可能更大。只是在我们看来是轻度的暴力，就不应该列入暴力的范围而已。
以暴力作为家庭教育手段的父母，往往有着“作风遗传”。父母的父母就是这样做的，才有了父母今天的做法，子女又可能用同样的方法使子女的子女无法避免厄运。若干年以前的央视“实话实说”节目中，一位很有风度的女记者，就在陈述自己成长中，父亲的暴力所起的作用之后，又侃侃而谈她对她的子女采取了同样的做法，而且比起她的父亲来，更有过之，以促进子女成才。此事再无下文，但代代相传，不足为奇的对子女的暴力，已经足以使后来做父母的人，把对子女的暴力看作是最有效的传统方法。至今还不时听到一种叫作“打一顿，管一周”、“打一次，记半年”的办法，对子女进行所谓的家庭教育。信奉这种办法的父母，常常是很自信，很肯定地向他人“传经送宝”。这种几乎被看作是寻常事的教育行为，在实际上很难被列入“非法”的行列。
另一种父母则是自己知识水平偏低，个人素养较差，在自己满足了自己有后代延续之后，却没有能力让他的后代超越自己。在子女的言行挑战面前，除了付诸暴力别无他法。这类父母对子女的暴力，多数情况下是把自己的情绪作为是否实施暴力的依据，不少情况下，是在家庭内部制造“冤假错案”，实施暴力的手段和后果往住偏于重度，事后不作自我反思，更不可能向子女赔礼道歉，个别的还引以自豪，最终不仅是子女教育失误，为社会输送不安定分子，自己的家庭也不会幸福，甚至储存一种长久的痛苦。
还有一种占据多数的父母，只是在偶然之间对子女实施暴力。在子女挑战突然严重的情况下，出现忍不住，无奈何，没办法的状态，最后只有一种办法就是打，过后常常悔恨不已，长时间内疚，反而觉得孩子可怜，多数情况下，为了维护自己的尊严和安慰孩子的情绪，取得两全其美的结局，又不得不采取变通的方法去了结一场风波。
有一点大概是共同的，那就是认为“不打不成才”，“打是严加管教”，“孩子哪有不打就学好的”，“也知道打不是办法，但气急了还是要打”，“打他是因为爱他”。在我国的家庭中，就是这些流传在民间的“理论”，支撑着家庭对子女暴力的延续。这方面的比较极端的事例已经是时有发生，且残忍的程度也远远超出了人们的承受能力。但是，我们还是要忍着心疼，提到陕西宝鸡地区一位亲娘在自己的孩子没有写好作业的情况下，就给子女实施灭绝人性的暴力：用打火机烧脸，用锯条割手指，用刀片刮臂膀，用手撕嘴巴，而她的亲生女儿年仅八岁，小学二年级的学生，这是一位精神正常，神志清醒的女人，对她而言，如果没有“宽松”的法律环境，如果左邻右舍没铲子女私有”和“别人私事不宜管”的理念在起作用，如果这位母亲在小时候没有受过家庭暴力的熏陶，如果家庭成员在这位母亲对孩子实施轻度暴力的时候就严重干预，如果这位母亲不论参与过什么样的涉及家庭教育内容的教育，她的兽性能如此淋漓尽致、肆无忌惮地发泄给自己的亲生女儿吗?她的野蛮能为人间制造出对善良的人们来说是如此血淋淋、惨凄凄的恶性刺激吗?亲生母亲将亲生儿子活活打死的事件，我们还有胆量去陈述吗?
据权威部门的保守调查，我国有33．4％的家庭存在一着包括对子女暴力在内的家庭暴力，有31．7％的人公开承认自己在家里受到过家庭暴力的伤害，其中有不少是子女。仅从报端披露的此类事件分析，家庭对子女的暴力管教，一是在数量上呈现上升趋势，不论城市和农村，也不分大城市或小县城，都时有发生；二是手段呈现恶化趋势，很多案例让人触目惊心，不可思议，完全失去了人性；三是事件呈现蔓延趋势，特别是中小学生因此而心理布上阴影，造成心灵创伤，看不见，摸不着，精神伤痛将最终会以不同的方式报复于社会；四是教育呈现无力趋势，大多都是等到事件发生了，才引起领导重视，依法判处，热一阵子也就冷却。如何从根本上进行教育，至今没有具体办法。
我们承认，暴力管教是个非常复杂的问题，并非一两句话能说得清楚。但是，它的基本特征是清晰的：子女私有观念，是支配父母对子女实施暴力的理论根据；借着子女在成长期对父母的依附，在经济上对父母的依赖，仗着自己在弱者面前的威慑征服能力，用自己的身体能量和随手拈来的“亚凶器”，对子女实行由表及里的暴力，使其子女行为受到限制或强制，以满足自己的心理需要；一般情况下，对子女的暴力行为被亲情所包裹，被爱心所掩盖，被美化成一种“管教方法”。它的结果是手段与目标背离，剥夺子女申诉，容易造成新旧矛盾一并激化，用“武器”的批判彻底制服子女，多数在实施暴力时不计后果，导致父母与子女的显性或隐性的对抗，使子女受到严重伤害，最终要父母自食其果。
所以这样严肃地提出问题，最直接的目的是想提醒父母，对子女实施暴力在理论上和实践上都是无法成立的。所谓曾经使用过暴力而使子女成功的论证，其实是忽略了子女成长过程中综合因素弥补了暴力造成的伤害，或者说如果没暴力施教，子女会有更高层面的发展。当你认为你的子女能从事一般化科研工作，就是你的暴力施教的成功时，千万不要否定你的子女原本应该是一位对人类社会有着巨大特殊贡献的科学家。
社会生活中不乏有成年人因为受到暴力的刺激而精神失常者，那些还在发展阶段极不成熟的孩子，他们受到暴力刺激后，在心底会留下多重的伤痕，这种伤痕又会在什么时间、什么地点、什么情况下发作，又会给家庭和社会带来多么大的负面影响，都是在实施暴力行为时所无法预料的。
其实，问题已经很严重了。在整个社会的暴力事件中，已经闪现出不少孩子们的身影。因为一般性口角争斗，就用不锈钢刀将同学捅死；因为离家外出，赌博输钱后，行窃中将人烧死；因为要制服所谓“情敌”而联手去杀人……都是些13～17岁的孩子。这不能说和父母对子女的暴力行为的影响没有关系。
不少调查最清晰地显示，在青少年暴力的背后，至少都有一个教育不良的家庭，都有一对不负责任的父母。文化课成绩的辉煌，往往掩盖着子女行为的失常。子女自我为中心的养成，已经为子女奠定了行为失常的基础，自暴自弃的个性会使他们无所顾忌，放纵自己的行为，学着父母向自己的伙伴实施暴力。这与家庭管理中过度的放弃和放纵，与父母对子女实施暴力是不可分割的。子女自私、专横、傲慢、无理t独占、独有、独霸、独行的表现里，总是能透出和父母相关联的信息。
作父母的恐怕要强化自己的文明意识。要知道，对自己的子女动辄武力惩罚，这种做法别说是触犯法律，就是在家庭内部也是子女教育最严重的失败，是比子女受你暴力惩罚的那个错误，更严重的错误，是一种非常丑陋的行为模式，甚至是失去了人性的低级犯罪。说得再直白一些，是父母不良个性和不良素养的一种暴露。所以，解决这个问题，只能从父母做起，只能把对子女教育的起点，放在自己身上。
父母要认真学习家庭教育的知识，提高对子女进行管理教育的能力。从一定意义上讲，习惯使用暴力管教子女的父母，大多是无知、无能的表现。就是说，对待子女的某些表现，因为再找不到更合适的方法，便只能以暴力发泄自己的怒气。我们承认，有些时候，子女的表现让父母无可奈何，不打不足以制止，但是，这要从两方面分析：一方面，是因为在孩子小的时候，你对他的教育已经有了严重失误，使子女养成了不良习惯。长大了则无法控制，责任显然在父母身上；另一方面，即是到了这种地步，也不能用这种方法解决问题。应该坐下来，进行认真反思，或者请教学校老师和专家指导，不能错上加错。要打造温和的家庭环境，化解、缓解家庭可能出现的矛盾，不要把夫妻矛盾，工作矛盾中发生的郁闷情绪，转嫁和发泄到子女身上。我们在讲到家庭教育环境的时候，其中就谈到环境的重要性，是任何人才培养都不可忽略的基本条件。不少很贫穷的家庭，其子女所以有出色的学习表现，一个重要原因，就是家庭的和睦和浓烈的感情，弥补了家庭经济的不足，使家庭幸福的整体指标处于比较高的位置。
子女一旦问世，他就不仅是家庭的，更是社会的。要让子女有一个辉煌的未来，从现在开始就要尊重他。别让子女成为自己不良个性的牺牲品。
心理学家们说，以温和的态度与人相处，可以缩小彼此之间的距离。相互之间的沟通，了解对方，取得信任，才能平等相待。气氛和谐，避免居高临下，咄咄逼人，才能在你拥抱子女的时候，不仅是躯体的靠拢，更是血脉融合，心扉敞开，使父母不仅被称其为父母，更要成为子女的知心者、好朋友。
训斥倾向
如果说暴力教育的数量还不算太多的话，那么，训斥式的教育倾向却是非常普遍的。
这类方法的表现是，口头上经常使用有侮子女自尊的言词，在行为上多是态度严酷，感情冷漠，喋喋不休，没完没了。尤其在子女考试成绩不佳，升学不太理想，作业评价偏低，与同学有较多往来，某些行为不符合父母要求的时候，这种训斥倾向便明显表露出来。
这种方法的特征是，不作调查研究，也不容子女辩解，以最可能让人烦躁的方式去批评子女，时而自言自语，时而高声喧哗，没有暴力的皮肉之苦，却有着一种难以忍耐的语言折磨，只要有机会就要加以实施，以为千百次的重复就能产生理想效果。一位初中生说，他的母亲每年之中大约有250天就用这种方法在教育他，而他的烦躁使他的心里老处于被煎熬的状态，学习也因此逐步
下降，直至中考落榜。这位初中生的母亲悔悟之后极其痛心，说本想“慢火煎中药”，“不料把药熬糊了”。这位母亲的老公则说，他是有计划有意识地选择时机，对孩子实施暴力教育，以体现父亲的威严，没想到长期的折磨和不定期的暴力，使孩子显得老是不知所措，精力不集中，结果只能送进初三补习班“回炉”。某县有四名12岁左右的同学有着同样的命运，他们几乎每天都要受到父母的无端训斥，无理的指责，没有根据的怨恨，在他们忍无可忍的时候，四个小生命居然背着父母，去寻找解脱的办法，敲响死亡之门，虽然救助之手把他们重新拉进生命之列，但是，即使父母今后改变了作法，可要他们心理和精神达到正常状态，至少要有一个相当长的过程。这个过程就足以使他们和正常发展的同学，拉开很大的距离。需要特别指出的是，有些生活上娇生惯养，心理上比较脆弱的学生，因为长期受到这种管教方法刺激，变得反应迟钝，表情木讷，做事痴呆，有的甚至破罐子破摔，悲观厌世，确已成为不可忽视的问题。
最大的疏忽是，轻视了子女本来就承载着繁重的学习重负，这个局面是父母没有能力改变的，而刚刚开始学着用理性的目光憧憬未来的子女，所需要的是非常细腻而周密的养育，在这个时期，如果采取训斥的方法，将会使子女失去他一生都不能缺失的自信。一位长期受到父母这种施教方法的高中学生，在回顾了自己的感受之后，摇着脑袋说了这样一番话：如果暴力令人恐怖，那么训斥则使人感到恐惧；如果暴力使人受到皮肉之苦和心理之痛，那么训斥则让人受到一生都不能忘记的刺激。有一段时间父母的训斥减少了，但高质量的训斥往往是，一个表情，一句恶语，让人一生都无法抹去。天下父母为什么就找不到一个不用暴力和训斥依然能教育子女成才的办法呢?
其实，作为父母，学会用诱导方式进行教育，已成为时代的必然和子女的呼唤。从父母做起，来一个教育方法的转变。循循善诱，耐心指导，和风细雨，由浅人深，使子女在不知不觉的生活中变化，在保持自尊的条件下进步，在培养个性的过程中成长。诱导需要耐心，更需要技巧。要根据自己的子女的具体情况，多层次、多渠道、多侧面地自然介人。要像一个熟练的护士那样，针管已拔出，病人还以为没有打完，治疗的目的已经达到。又像高手说相声，听者感觉他们的对话都在意料之外，却在意料之中，而实际上他们几乎是一字不落的照着事先策划的稿子背诵，显得格外自然和谐。
“三心”必不可少。爱心(当然不是溺爱)——可以让子女享受感情阳光的沐浴，即使子女到了非常遥远的地方，家庭永远装在他心里，父母的疼爱将永远成为子女奋斗拼搏的动力。耐心——可以让子女感到他是在一种恰当的时候，受到了恰当的教育，家庭教育永远是沿着子女成长的脚步，按照子女生命的节拍，用着相应的方式，作着恰当的教育。急躁的训斥只能把子女推出正常发展的轨道。诚心——可以让子女感到父爱母爱里，包涵着对自己的尊重和平等，父母极度的忍耐中，隐藏着他未来所需要的沉着与冷静，家庭的温馨与和谐，教会子女在未来社会里的竞争与合作。还要允许子女为自己做出辩解。如果事实证明父母训斥错了，就要公开承认。即使子女将父母顶撞得下不了台，也要冷静对待，不可以势压人，更不可居高临下，摆出架子，硬要子女“低头认罪”。
只有这样，才可能在子女作了错事时，也像父母一样胸襟坦荡，公开承认。可怕的是多数父母认识不了，或认识了而又做不到，这就需认识和改造。父母自觉地在子女管教中探索经验和自我反省，才会导致父母预想的结果。幼小的心灵拒绝暴风雨，幼小的心灵呼唤和风细雨。真正的循循善诱，最高境界应该是“随风潜入夜，润物细无声”。
人们赞美春天，是因为春天里阳光明媚，和风宜人，万物生机，甚至人们还渴望四季如春。可现在的家庭教育，虽多数不像冬天那么严寒，却有不少家庭总是体现着夏秋。要么“烈日曝晒”，要么“秋风扫落叶”，温度和氛总不适于子女成长。应该变过来，在家庭塑造一种心理的“空调”，不管什么季节，不管什么情况，在自己的家庭里，总是温和、协调、舒展和明快，使子女始终置身于精神的春天和明朗的晴天。让子女在家庭生活的日子，成为他今生最美好的回忆。
溺爱倾向
溺爱，几乎是中国的家庭教育中最普及、最广泛、最难改变的一种教育方式。生活水平的提高，生存环境的改善，为之提供了保障和支撑。中国特有的独生子女现象的长期存在，更加重了溺爱的程度。因为父辈艰辛经历，为独生子女得到溺爱提供了无私的动力。社会提示的缺失和社会纠正的无力又为其存在和发展，提供了理想的空间。
这种方法的表现是：全面的大包大揽，一味的言听计从，竭力的百般伺候，尽情的呵护娇宠，无限的袒护放纵。子女生活在一种公主、王子、皇帝、太阳、国王般的生存环境中，享受着以我为中心、众星捧月、无须顾及他人的特殊待遇。这种教育方式的结果往往是说谎、骂人、占小便宜，读书无心，遇事懒惰，不会与人相处，无法做人做事，最终成为家庭教育的次品、废品，父母“爱心”的牺牲品，个别的变成社会的有害品、危险品。所有这一切，之所以能存在与发展，全是因为它被无可非议的爱心所包裹着、环绕着、捍卫着。理论上有依据，实践上有条件，物质上有保证，精神上有动力，社会上有基础，于是，溺爱就成为一种家庭教育的痼疾。
要改变它，没有别的办法，还是先突破观念。一定要刻骨般地认识溺爱是病态行为，是对子女的另一种摧残。溺爱剥夺了子女作为一个人应有的生存权力，是对子女在未成年、未独立之前、尚在无知状态下的愚弄，是家庭成员为了获得感情和心理上的某种满足，而对子女的一种牺牲。其实，由爱到恨并不遥远，用迁就纵容面对孩子的缺点，和用暴力训斥面对孩子的缺点，只是一个问题的两个方面，结果却是一样的：孩子变了，变得残酷了。在学校个性暴躁，常常对同学发脾气、动拳头、捅刀子的学生，一般都有个百依百顺、溺爱娇惯的家庭环境。还子女生存权力，遏制自己的感情需求，教会子女未来生活的能力，显得格外重要。南京一位母亲之所以被儿子打死，正是因为这位母亲双倍的溺爱和唠叨，让孩子失去了各种能力，失去了人格自尊，也失去了应有的理智。这位母亲用自己的生命支付了溺爱的代价。有这么一首诗：
妈妈，你听我说，
你包揽我太多太多，
只欠没替我呼吸，
我长大谁管我吃喝。
爸爸，你听我说，
你放纵我太多太多，
要月亮不给星星,
我长大怎能经受挫折。
奶奶，你听我说，
你袒护我太多太多,
你是一堵挡风的墙，
我长大哪能去探索。
爷爷你听我说，
你代替我太多太多，
你让我骑上脖子不走路，
我长大如何去拼搏。
我给你们说，
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