南通教育第一人-----胡瑗

    南通教育第一人——胡瑗 南通教育的发达令世人瞩目，是南通文化具有深厚底蕴的重要因素。但当黄河文化和荆楚文化竞放光彩的时候，南通的大部分还是江口海域，只有今海安、如皋的一小部分有人群的活动。直到南唐保大十年(952)再设如皋县，如皋县学也在同年诞生，南通的教育从此才有记载，这在南通教育发展史上是个起始的年份，有着特殊的纪念意义。 后周显德五年(958)通州建州，同时静海、海门建县，为通州属县。宋太平兴国五年(980)通州知州曾环设州学，静海、海门两县也先后设立了县学。州、县设官学后始有专门机构管理一方教育，培训一方人才，通过选举和科举两条途径向朝廷输送人才，是南通教育发展的重要标志，但与全国教育发达地区相比，当时南通的教育还只是后起之辈。宋朝，通州有进士13人，静海县有进士六人，海门县有进士四人，这从一个侧面反映出南通教育开始起步，江海初生教育潮。 宋淳化四年(993)如皋西南乡诞生了一位胡瑗，他率先为南通在中国教育发展史上争得一席领先的地位。他从家乡接受教育开始，而后办私学，任教苏州郡学和湖州州学，到讲学于太学、国子监，前后近30年，弟子多达1700余人。欧阳修《居士集》中载胡瑗教学的成就： 礼部贡举，每岁所得士，以先生弟子十常居四五。其 高第者，知名当时，或取甲科居显仕，其余散在四方， 随其人贤愚，皆循循雅饬，其言谈举止，遇之不问可知 为先生弟子；其学称语先生，不问可知为胡公也。 胡瑗创立了“苏湖教法”，仁宗后来决定以之为太学法，凝聚着胡瑗的教育思想。他重视人材培养，提倡“明体达用”的教育目的，创立了“分斋教学”的教学制度，贯彻“因材施教”的教学原则，还对新教学法进行了有益的探索，他无愧于中国杰出教育家的称号。胡瑗晚年离职养病，告别京师，学生成群结队前往送别，道路相续百里不绝，实为难见。