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2010年4月15日，中国教育报的读书版刊登了一篇标题为：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读——无限相信阅读的力量。”上述题目中的一段话其实是前熟练教育家苏霍姆林斯基讲的。该文章的作者引用了国内一位倡导孩子阅读的专家的话：现在多数教师的低效教育行为挤占了孩子们的阅读时间，大量作业都是背诵和抄写，缺少创造性，这种情况下孩子又怎么能有时间阅读呢？作者还举例说明一些具有先进教育理念的妈妈们所进行的，以培养和提高孩子阅读能力方面的有益尝试的情况。我们的社会应该有更多的父母和教师加入到这种尝试的队伍中，为了孩子们的健康成长而努力。 这篇文章的主题切中了现代教育的要害，家长和老师们真的应该很好地思考一下，教育的本质和目的到底是什么？补课和考试的目的又是什么？阅读的意义和价值又在哪里？ 为孩子未来担忧的那些家长们应该重新思考和反省一下自己的教育行为，要在关键的时机转变自己错误的教育理念，纠正自己以往错误的教育行为，转变对孩子的要求和期望，让孩子更加健康、幸福和快乐地成长。 在同个一版面还刊登了闫学的一篇文章，题目是：教师阅读重在完善知识结构。文章指出：“教师应该读书，教师应该首先应该是一个读书人，……对于教师来说，阅读是一种训练和准备，……广博而有计划的阅读是一种长远的眼光，是建立在普遍联系与宏观综合的视野下的自我锤炼。事实上，真正在教育教学领域内取得成就的教师和学者，无不具有完善的知识结构。……不论我们原有的知识背景如何，完善知识结构都应该成为每一名教师基本的读书方向。” 教师应该成为学生们读书的榜样，并适时地提供给学生们以有效的帮助。很难想像一个不爱读书和知识结构不完善的教师会受学生们的尊敬、爱戴和喜欢，这样饿教师更不可能引导自己的学生学会和喜爱阅读与思考。时代呼唤着有更多知识结构完善和阅读力强的教师出现。 我作为一个有近40年教龄的教师对上述的观点表示极大的认同，这些思想也是我在教学生涯中所深刻实践和感悟到的。 |
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