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时 两位数减两位数（退位减）（第12课时）电教9 教学内容： 教学目标: 1、 使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。 2、 创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 3、 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。 教学重、难点： 理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。 教具准备：小棒，课件 教学过程： 一、情境导入。 师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数上，你还想了解什么？ 课件出示“北京赢了”画面，引导学生继续观察。提出问题：这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：56－18＝ 师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。 板书：两位数减两位数 二、新授。 1、教学例2。 出示题目：56－18＝ 师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。 学生独立活动后，在小组内交流。（1）引导学生摆小棒，理解算理。 学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。 在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。 学生先摆好5捆和6根小棒，问：为什么要拆开5捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的6根小棒不够减8根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下4捆减去1捆后剩3捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有16根，减去单根的8根小棒后还剩下8根，这样最后剩下3捆8根小棒。） 讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最后在电脑上再次分步演示摆小棒的过程。 （2）列竖式计算。 师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？ 让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。 板书： 5 6 － 1 8 想一想，先算什么？够减吗？怎么办？ 引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。 板书： 4 16 5 6 － 1 8 说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下4；这时个位上变成了16。 然后让学生继续完成竖式的计算。 从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写法） 想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。 （3）比较。 师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？ 引导学生总结得出：例1是不退位减，例2是退位减。 同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减） 师：在进行退位减时要注意什么？ 2、教学例3。 出示题目：50－24＝ 引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演： 5 0 －2 4 2 6 师：（1）为什么要从十位退一？ （2）从十位退一后个位怎么减？ （3）十位退一后，十位怎么减？ 3、引导学生归纳总结。 通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？ 引导学生归纳如下？ 笔算两位数减法时要注意： （1）相同数位对齐。 （2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一。 4、练习。 指导学生完成练习三的5－7题。 独立完成后，进行集体订正。 三、巩固练习。 指导学生完成练习三的5－7题。 1、第5题。 出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行竖式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导个别计算有困难的学生。 2、第6题。 出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发现有错，说明错在哪，并及时进行改正。 3、第7题。 四、课堂小结。 本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什么？ 引导学生笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）如果个位不够减，就从十位退一。 五、布置作业。 选用课时作业设计。 板书设计: 两位数减两位数（退位减）50－24＝26 5 0 －2 4 2 6 教后反思3: 《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
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