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很多家长在给孩子做家庭英语启蒙，比如说读绘本或者听儿歌童谣的时候，会纳闷孩子听不懂。 如果孩子早期已经听过英语，那么孩子对英语刚开始不会那么抵触。至少在你读的时候，会愿意听那么两三分钟. 如果你选的绘本单词比较少，基本一页就一个单词，那么孩子还是会津津有味听的。比如说绘本《On market street》,这个绘本每页的图片非常大，非常有趣，但是单词只有一个，基本算是卡片了，但是很有趣，每一页都是一个人的造型，上面全是要讲的单词造型。比如说手套gloves那一页，那个人身上全是手套。孩子看了很感兴趣。这个时候你读单词，孩子基本可以匹配中文。 如果你实在不放心，害怕孩子听不懂。那么也可以在读这本英文绘本之前，先当做中文绘本看一遍，让孩子大概了解一下情节故事。盖兆泉老师在她的《做孩子最好的英文规划师》中说到，可以给孩子先讲一遍中文，但以后不要再讲。这和廖彩杏所倡导的理念稍稍有差别，但是，差别不大，都是不建议讲一遍中文讲一遍英文这种对照式翻译。 有一次拿起一本绘本《Does a kangaroo have a mother too?》这本书给11岁的小侄女讲，她在乡镇小学读5年级，英语底子一般。我让她自己先看了这本书，然后问她这本书大概讲了个什么故事。她看完后说，这讲了动物宝宝和妈妈们的故事，书上每个动物都有妈妈。我听了下，她基本领会了图片的意思. 接着我开始给她读这本绘本，边读边指。比如说读到Does a lion have a mother too?的时候，我指着小狮子说baby lion,指着大狮子说mother lion。接着再说Does a lion have a mother too?Yes.A lion has a mother.(手指指向大狮子），Just like me(指向自己）and you(指向小侄女）。接着我说My mother is your grandpa,your mother is there(指向嫂子）。通过这样的指向和图片，小侄女在看图猜测意思。 再给孩子读绘本的时候，可以在读到某个具体事物的时候，用手指提示一下孩子。当然孩子如果没有看图，在旁边蹦跳，你就自己读可以了。在这里，手势的辅助，是为了帮助孩子建立她的读图能力。 孩子进入小学后，英语教材中都会涉及Read and write环节，这个环节的学习是为以后的阅读能力做铺垫，阅读课非常重要，那么老师在上阅读课的时候，都会让先问下孩子What can you see in the picture?这其实就是一个引导孩子去发现图片内容的过程，孩子从图片中捕捉信息，然后再和句子建立链接，从而理解文本的意思，最后解答问题. 有一年的小学期末四年级阅读理解中有一道题问一个孩子的宠物是猫还是狗，其实，如果孩子会看图，就可以推测是猫，因为图片中给出的就是一只猫。由此可见，千万不要忘了培养孩子的读图能力。 绘本的神奇之处在于，这些优秀的大师通过图片创造了生活或者故事情境，让你通过这个情境感知故事，幼儿或者更小的孩子，就是通过看图去品味故事，从而获得间接经验。 因此，有意向进行英文绘本阅读的妈妈们，如果担心孩子大段英文听不懂，可以先把绘本当做一个玩具，可以实行三步走的策略。 . 第一步，如果孩子已经能说会道，中文表达没有障碍，可以给他一本绘本，告诉他，今天，你来给妈妈讲个故事。孩子一般都会看过讲一下。你可以知道孩子理解了几分。接着，你说，现在妈妈也来给你讲个故事，如果孩子抵触英语，先用中文讲个故事梗概。然后读英文，不要再翻译。孩子只是在旁边或者玩都可以。 第二步，给孩子读的过程中，放下你的成人身段，变成一个老顽童吧。声情并茂手脚并用，毫不为过。比如说《Go Away Mr Wolf》这本书，设计的有门,妈妈们讲解的时候，一会表演小猪，可以学学佩琪哼一下，然后指向三只小猪说three little pigs。指向大灰狼说Mr wolf。这是帮助孩子建立图片和文本语言的链接，从读图的中文意思，到读图的英文理解. 第三部，读完故事后，在孩子从外面玩回来，给孩子放放音频，现在的音频中都有声效，和孩子一起听音频，或者你边听边跟着音频模仿，让孩子不那么抵触，在孩子已经接受这本绘本后，让孩子自己听音频，让他自己去聆听原汁原味的英文输入，以最小限度降低你的发音对她的影响。 在给孩子读绘本的过程中，我们不要那么一本正经，学习原本是件快乐的事情，你读书的时候，是不是一定要正襟危坐？不一定吧，孩子也一样，绘本就是绘画书，返老还童，和孩子一起看看图书，聊聊英语，读读英语，岂不快哉？ |
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