你的育儿焦虑可能毁掉孩子的一生！

前有马雅舒360度无限溺爱：怕孩子受伤，把客厅和餐厅的家具全部收起来，全家坐在地上吃饭；平时对米雅过度宠爱，要上学了，还不会上厕所……

后有朱雨辰妈妈39年如一日放弃自我的强势宠爱：每天凌晨四点给儿子熬梨汁；儿子拍戏，带锅跟组做饭；择媳标准严苛，干扰儿子感情……米雅越来越敏感，而朱雨辰39岁了仍然“长不大”。

这两个妈妈都患有非常典型的育儿焦虑症——担心孩子吃苦、受伤，想给孩子全方位无微不至的照顾，恨不得人生都替孩子过。

其实，像马雅舒、朱妈妈这样的父母在中国何止千千万万，从孩子小时候的穿衣、吃饭、写作业，到长大后的工作、结婚，全都一手操办，他们不理解孩子，担心孩子做不好，担心孩子不如别人……只剩下焦虑、焦虑、再焦虑！他们的口头禅是“他还是个孩子！”，在这样的教育下，孩子轻则自卑、敏感，重则生活不能自理，沦落成巨婴。

怎样教育孩子？怎样治愈育儿焦虑症？这里给大家推荐一套科学的方法——蒙台梭利儿童教育法，经过近一百年的实践检验，比尔·盖茨、彼得·德鲁克、乔治·克鲁尼等一众名人深受影响，可谓育儿界的常青树，理论 实践 案例，不晦涩、成系统，分分钟可上手。

0-2岁

孩子秩序敏感期，你注意到了吗？

儿童对秩序极为敏感的阶段，是一个非常重要而神奇的阶段，这种敏感在孩子1周岁以前就出现了，一直会持续到2周岁以后。

儿童的秩序敏感期，可能发生在出生后第1个月内，婴儿看到东西放在适当的地方时会显得激动和愉快，这就是敏感期的积极表现。

秩序敏感期的存在，通常可以通过儿童遇到的阻碍更清楚地表现出来，而且大部分孩子发脾气的行为都会和敏感期有关。

有这么一个例子：主人公是一个大约6个月的女婴，有一天，她看见一位女士走进她所在的房间，把伞放在了桌子上，于是女婴变得焦虑不安，盯着伞看了一会儿就哭了起来。这位女士以为女婴想要伞，就微笑着拿起来递给她，但是女婴把伞推开了继续尖声哭叫。大人们费了好大力气安慰她，可是毫无作用，她变得越来越烦躁和激动。

怎样才能平息孩子的怒气呢？她的母亲凭着敏锐的心理洞察力，把伞从桌上拿起来送到另外的房间，女婴立刻就平静了下来。原来让她恼怒不安的是伞被放到了桌子上——如果某件东西没有放在孩子记忆中应该放置的地方，就会让孩子极为不安。

1-3岁

阻止孩子爬楼梯，她为什么会哭闹？

有位妈妈曾经对小女儿发脾气的问题困惑不解。孩子学会走路没多久，每当她看到阶梯都会尖叫，当有人要把她抱上去或抱下来时，她几乎都会又哭又闹。

在这位妈妈看来，当小女孩被抱上或抱下楼梯时，似乎没有什么理由让她变得这么爱哭和狂躁，也许只是某种巧合。但是很明显，小女孩只是希望自己在楼梯上爬上爬下，她对台阶更感兴趣，她可以把手放在上面，或者坐在上面。

1岁半-3岁

孩子只是在无意义地重复吗？

一个18个月大的男孩，他发现一摞刚刚熨烫好的餐巾整齐地叠放着，就拿起一块餐巾小心翼翼地捧着，并把一只手盖在上面，斜穿过房间到另一个角落，把餐巾放在地上，说：“一块。”然后原路返回，这显然表明他正被某种特别的敏感性指引。他穿过房间，以同样的方式拿了第二块餐巾，以同样的路线走到墙角，把它放在地上那块餐巾的上面，又说了一声：“一块。”他重复着这种搬运方式，直到把所有的餐巾都搬到了这个角落。然后，与这个过程相反，他又把这些餐巾一一放回了原处。

另一个让儿童着迷的“基本”工作，是拔出瓶塞子再把它塞回去，如果这个瓶塞是雕花玻璃的，能反射出彩虹的颜色，孩子就会更加着迷。拔出瓶塞再塞回去的工作似乎是他们最喜爱的消遣之一。

还有一项儿童喜爱的活动，是把大墨水台或盒子的盖子拿起来再盖下去，儿童甚至还喜欢把橱柜的门打开再关上。

颇让人不可思议的是，儿童和父母经常会因为某件东西而发生冲突，这件东西对孩子有着天然的吸引力，但是父母却不允许孩子碰它，这种冲突会引起孩子大发脾气。但是，孩子并不是真的想要某个特定的东西，他只是想要有自己的东西，能让他从事同样的活动，满足他的需要。

3-6岁

孩子专注做事，曾被你打断过吗？

儿童的正常和非正常特征

在上图中，我们可以清楚地看出儿童的不同性格。这些特征通过扇面中向外辐射的线条来表示。中间垂直的虚线表示儿童集中注意力做某事的状态，这时候他处于正常状况。一旦儿童开始集中注意力，右边部分的特征便会消失，只剩下左边区域所表现出来的特征。儿童那些表面缺陷的消失并不是成年人的功劳，而是儿童通过自己的努力，穿过了中间线，获得了正常发展。

儿童的正常发展来自于对一项工作的专注。以工作为主，让儿童自由选择他感兴趣的工作，他才可以专注于某件事，才不会疲劳。这样才能增强他的能量，提高他的心理能力，从而实现自我控制，让他成为自己的主人。

3-6岁

手的重要意义

儿童从出生到3岁，他的每一部分的发展都是独立进行的，最后这些部分会联合起来，共同为个体的发展服务。这个过程发生在3～6岁，这期间儿童通过大脑来控制手的活动。如果外界条件阻止这些器官的融合工作，那么它们会单独发展并完善，每个部分会独立完成自己的能力。这就会导致各个器官发展的不平衡，最终无法协调完成任务。儿童的手会毫无目的地乱动，大脑思维会严重脱离现实、语无伦次，身体动作也会变得迟钝。而这些分别发展的潜能毫无秩序地结合起来，就会导致儿童的不正常发展。这是儿童与外界格格不入或者对外界绝望的根源。这些偏离特征并不是儿童性格的一部分，而是性格缺失导致的。

儿童由非正常向正常的转变需要通过双手做事，并集中注意力来完成。我们用术语来表示就是“正常化”。

0-6岁

孩子有时候听话，有时候不听话？

儿童有时服从，有时又不服从，看起来有些反复无常。儿童在服从的最初阶段的行为受控于他“有目的的行动”。这一点在所有儿童身上都很明显，而且这种情况一直持续到儿童1岁。

在1～6岁期间，这个特点不再明显，儿童已经有了意识，可以自我控制了。这个阶段的服从意识与儿童已经取得的能力有关。要服从某项命令就必须达到一定的成熟程度，具备必要的技巧。因此，我们必须先弄清楚儿童的发展水平是否允许他服从我们的命令。

对于3岁以下的儿童，除非我们的命令符合他的内心愿望，否则他是不会服从的。这是因为他尚未完善自己的能力。他还忙于无意识地创造性格中缺少的机制，在这个阶段，他还不能按照自己的意愿有意识地行动。只有当他达到了一个新的发展水平，我们才能命令他。实际上，同儿童一起生活的成年人也向我们表明，让一个2岁的孩子服从命令是不可能的。

儿童3岁之后，在他服从之前还需要具备一定的能力。他不会一下子就能满足我们的意愿，或者突然就能理解我们对他的要求。儿童内部还在进行着某种成长，还需要经过几个阶段。在成长过程中，儿童的行为偶尔能顺应我们的要求，但这只是意味着他的这一能力刚刚成形。等到这种能力稳定时，他就能自如使用了。还有一点极为重要，儿童的服从水平取决于他的能力的发展程度。他第一次可能服从某项命令，但第二次就不会了。大人却往往会认为他是故意的，所以会强迫和指责，但这只会阻碍儿童的发展。

这些都是蒙台梭利在科学的基础上，在实践中总结出来的规律，她主张尊重孩子，锻炼孩子的身体机能，帮助孩子形成完善的人格，从根本上杜绝孩子成为巨婴的可能。

所有儿童天生就有自动“吸收”文化的能力，发现孩子的天性，寻找孩子发展的规律，理解孩子、尊重孩子，激发孩子吸收力的心灵，和育儿焦虑说拜拜，培养独立、快乐的孩子。

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