【原】【征文】我和学生有个约定

在对学困生的教育管理方面，本就没有固定的套路而言，一切都要因时因地因人，灵活处理、巧妙应对。而对于个别学生，有时候剑走偏锋，倒也能收到意想不到的效果。

记得在薛丈子小学时，有个学生叫胡佳明（大概是这个名字，因为过去了20年，记不太清了，只记得当时班里还有一个胡佳伟，而他和小个子的胡佳宁是同宗的兄弟）。那时候的他人挺老实，但不太爱学习。

有一天，我拿了一本《数学题库》书，学生们课下都围了来看，他也想拿过去看看，我偏不给他。看看把他吊得差不多了，我和他说：“你题都懒得做，看它干啥呀？要想看得有个条件。”

他赶紧问我是啥条件，我说：“我把书借给你，你得保证能做对100道题。如果做到了，我给你两块钱。如果做不到，你给我两块钱。这条件你要是不接受，我这书才不给你看呢！”

他被我一激，劲儿马上就上来了：“老师，我能做到！”

“想好了再说，书到你手里就不能后悔。”

“老师，我不后悔！”

于是，这本《数学题库》上课归我，下课归他。他的学习积极性和学习成绩也有了明显改观。但是，对此，除了必要的肯定与表扬之外，我并没有表示出过多的关注。等到第二年春天开学，他拿着本子兴冲冲地来找我：“老师，我100道题做够了！”

我拿过本子一看，100道题做得工工整整，而且没有一道做错。于是，在全班同学面前，我郑重的兑现了我的承诺，并对他提出了表扬，号召全班同学向他学习，做自己学习的主人，用最好的成绩来展示自己、回报父母、回报社会。

从那以后，他的各方面表现越来越好，学习成绩也到了全班的中上水平。

所以，只要我们心里有爱，就会手里有招。而如果再加上学校和家长的全力配合，学困生的转化还那么难吗？