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以校为本的教研活动在我校已经开展多年，在实践过程中，我们感到校本教研有两个方面很重要：一是校本教研应体现教师的主体地位，不能脱离教师自身的教育教学实践、脱离教师的经验范围，只有充分发挥教师个人、教师集体的主动性和创造性，才能达到校本教研的预期目标；二是学校的校本教研工作，必须务实、求真，有针对性，讲究实效，反对形式主义。基于以上两个方面的认识，我校的校本培训工作始终坚持从学校教育教学中的实际问题出发，有针对性地组织开展各种形式的教研活动，使教研活动真正为学校的教育教学服务，为促进教师的专业发展服务。实践证明：走“以校为本”研修结合的道路，对解决学校教育教学中的实际问题和促进教师的专业发展极有帮助，它相对于依靠外部支持的各种培训方式更具实际效果。随着新一轮课程改革的不断深入，学校的校本培训工作又面临着如何进一步转变教师的教育教学行为、提高教师的自身专业素养、切实推进“二期课改”进程的新问题。在新一轮的教师培训中，我校从学校实际出发做了一些有益的尝试。
学校领导清楚地认识到，建设一支师德高尚、业务精湛的师资队伍是学校教育发展的关键，在制订年度工作计划前专门召开行政会议，研究制定教师的年度培训计划，明确年度教师培训的目标和任务。各科室、教研组在制订工作计划时都要根据学校年度工作计划列出教师培训的具体计划和措施。每个教师结合个人的三年发展规划，制订出个人的年度专业培训计划。为确保培训工作能正常有序的开展，学校相继制定了一系列制度，如：教师学习例会制，规定周一下午第4节课为全体教师的教育理论和业务学习时间，所有教师必须参加学校或教研组组织的相关活动；班主任例会制，规定周二下午第1节课为班主任集中研讨时间，交流、研讨班主任工作经验、布置学校一周的德育工作；教研组长例会定在周四下午第1节课，学习、交流相关教育理念和教研组建设经验，根据学校的工作计划布置具体的任务要求。同时学校对各年级组活动、教研组活动、备课组活动作了具体的工作要求，各教研组、年级组在期中、期末考试结束后，要组织全体教师对考试情况进行分析，找出不足之处，提出改进的具体措施；各教研组至少间周有一次全组的课堂教学的研讨活动；各备课组必须每周有一次集体备课活动。所有教研活动要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。为了加强对各类活动的检查和督促，学校中层以上干部分插在各年级组和教研组，直接参与和指导各组开展活动。对每个教师学校也作了一些量化的规定，每学期新教师要有2节汇报课、听课不少于20节，中、老年教师每学期要有一节组内研讨课、听课不少于10节，县、校骨干教师每学期至少有一节校内示范课或片级以上的公开展示课，带教老师、教研组长、学校中层以上干部每学期听课不少于30节。每学期教务处还不定期的对教师备课本和学生作业本进行抽查，及时了解教师的备课情况和作业的批改情况，对抽查结果进行记录并及时反馈到各教研组。学期结束，学校要求每位教师上交一份教案、一篇教育教学实践中的反思、案例或论文，作为校本培训的材料存入个人档案。由于领导重视、制度保障、组织到位，学校极大多数教师都能主动参与各类教研活动，主动与同事交流教育教学中的成功与失败，学校教研氛围日渐浓厚，学校的校本培训工作逐渐走上制度化、日常化的轨道。
近两年，随着青年教师的不断引进，我校青年教师已经成了教育教学的主力军，我校 专任教师有90名，其中，35周岁以下的青年教师有37名，占教师队伍的42%，占一线教师的60%。针对这一现状，学校把青年教师的培训作为校本培训的重点。新学年开始前，学校组织相关部门对刚参加工作的青年教师进行集中时间的短期培训，培训的内容包括师德修养、课堂教学的基本要求、新课程标准、“二期课改”理念等；开学初，组织新老教师签订“师徒结对”责任书，明确带教和被带教老师的相应职责。原则上要求教龄未满3年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的教育教学和班主任工作经验，在整个过程中，学校通过日常课、汇报课、教学实绩、带教总结等多种形式对其进行评估验收，每学年评出最佳师徒奖。每学期，学校要专门组织一次全校性的青年教师基本功竞赛活动和课堂教学达标评优活动，对脱颖而出的青年教师给予奖励和表彰。充分发挥教工团支部的作用，围绕教育、教学这条主线，由教工团支部发起，教务处、教科室组织青年教师开展才艺比赛、教学沙龙等活动，及时解决青年教师在教育教学中碰到的困惑，提高青年教师课堂教学技能。同时，学校鼓励青年教师外出听课学习，踊跃参加片级、县级的各类竞赛活动，积极参与县、校课题立项申报。通过一系列培训活动，学校近几年基本实现了青年教师“一年合格、两年过关、三年成熟”的预期目标。
我们认为教研、科研、培训三者的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。所以我们把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。做到让教研活动科研化、科研活动教研化。在开展具体教研活动时，我们要求各组事先定好计划、确立研究主题，切实做到“两个结合”：一是与课题研究相结合。即要求学校各类教研活动要与课题研究相结合，要与教育教学中遇到的问题相结合；二是与校本培训相结合。要根据学校校本培训主题、培训内容组织开展教研活动。为了不断强化“课题来自教育教学实践'“课题研究是为了解决自己的教育教学实际问题”的科研意识，学校教导处、教科室经常联手组织开展各种形式的教研活动：一是组织主题式研讨活动。让教研活动成为教师全员参与培训过程与交流研讨的一次自培活动。如：前不久召开的学校教科研工作会议，我们事先在学校网站上发了通知，希望教师能在学校博客群组中交流自己教育教学中遇到的困惑、想法和经验，在近两周的时间里，很多教师都把自己困惑与解惑的帖子呈现在博客，相互交流，取长补短。学校教务处与科研室针对普遍感到困惑的问题进行了归类，邀请县研训部、科研部的专家为全体教师开设讲座进行集体解答，对还有一些没有得到及时解决的问题，学校要求教师以课题的形式开展研究。这种活动方式不仅为教师搭建起了一个交流平台，也为参与教师进行了一次教科研的自培。二是教研科研相结合，让问题在教研中产生，在科研中解决，又在教学中实践。如：学校在组织“聚焦课堂”——学科教学中渗透“两纲”教育的教研活动时，通过让所有老师进课堂听课，与教研室的专家一同参与评课，和听县研训部专家就课堂教学存在问题所作的专题报告。对于各组在教育教学中存在的实际问题，学校鼓励教师开展课题研究，组织全校性的教育教学校本论坛活动，通过发挥全体教师的智慧，制定对策，解决教育教学中存在的实际问题。教研、科研相结合的一体化培训模式，不仅使学校的科研氛围日益浓郁，而且使学校教研的质量得到了提高。
随着现代信息技术的发展，利用网络进行培训已成为学校教师培训的发展方向。我校在利用网络对教师进行培训方面可以说是刚刚起步，很多方面还有待完善。本学期，我校在以下三个方面进行了尝试：一是通过网络组织相关培训活动。我们除认真完成暑期教师全员培训工作外，充分发挥校园网站的作用，由学校教务处、教科室收集整理教师培训学习的内容，通过校园网站“教学集锦”专栏推荐给教师学习，使教师的理论学习培训不受时空的限制；二是逐步推行无纸化管理。在学校网站上建立了FTP共享资源库，要求各组室及教师把所有上交的材料（包括组室计划、月考试卷、个人教案、案例、论文等）一律以电子文档的形式交到相关部门。对于各教研组内部需要交流、共享、保存的资料（包括课件、教案、练习试卷、教学反思等）统一放在学校网站FTP内，让教师随时可以查看。对于教师需要存入个人档案的材料统一由学校人事干部从相关科室获取。三是严格执行县教师培训的相关要求，认真做好教师个人博客的申请工作。鼓励教师在博客上发表日志，把自己做的说出来，把自己想的写出来，通过网络实现教师之间的沟通和交流。为了鼓励教师的参与，学校对于做得好的教师给予一定的物质奖励。我校利用网络开展培训工作的时间虽然不长，但从实施的效果来看，教师参与的热情很高，除极少数年老教师在操作上有一定困难外，其他教师都能熟练运用并乐于接受。 |
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一、把校本培训贯穿于学校的常规管理工作中
二、把青年教师培养作为校本培训的重点
三、坚持走教研、科研、培训一体化之路
四、运用校园网络组织开展校本培训工作
