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但是，特别特别有必要再重新说一下第二项，也就是“故事复述”。 好多妈妈说，看了你的文章，回家以后我就立刻让娃去背古诗了啊、背绘本了啊！可是感觉娃背得不像毛豆那么好呢，怎么经常遗漏细节呢？ 复述绝对不等于背诵。我们让娃复述故事，就是看他是不是真正理解这个故事了，而不是一字不差的背下来。 我们今天做的所有语言表达的练习，都是为了将来的写作做准备的。只有孩子真正理解了字和词的意思，才能把词汇自由组合成文章。否则，那叫鹦鹉学舌，不叫语言表达练习。 我记得在我初中的时候，数学不是太好。恰好我们的班主任就是数学老师，她对我的启发很深。她教给我新的数学知识时，不是给我讲一遍就叫我做练习题，而是让我“用自己的话把这个几何原理复述一遍”。 说来奇怪，一些原本我以为自己已经会的东西，一到我给别人讲的时候，就模糊了起来，讲也讲不清。这时候，数学老师就会让我停下来，仔细想想逻辑错在哪里，怎么才能顺下来，这样逐步排除了疑点以后，做题才能又快又好。 “故事复述”也是这样的原理。我们在给孩子讲绘本的时候，其实不知道孩子究竟听懂没有，也许他只是机械的听，也许他对这个故事不感兴趣，也许他只是顺着你的手指在认字，这三种情况，都是对孩子将来的写作好处不大的。 只有孩子用自己的话，把这个故事顺下来的时候，我们才知道，哦，孩子已经懂了，这样当他会写字以后，他会很清楚的把这个故事记述下来，写作是一件轻而易举的事情，再也不用发愁没有东西可写（这是很多孩子写作上的难题）。这才是我们故事复述的目的。 故事接龙：有趣又好玩的语言练习 “故事接龙”这个语言训练方法，是我从国际幼儿园任带班老师时偷师学来的。那是一个很温馨的场景，孩子们围成一个圆圈坐好，老师坐在圆圈前端位置，对孩子们说：“现在，老师说一句话，大家想象会发生什么事情，用一句话表达出来，然后就该右边的小朋友说了。每人一句，听好了吗？” 老师说第一句：“Bill渴的要命，他好想喝一杯水。” 第一个接龙的是一个4岁男孩，他马上用逻辑思维来考虑，为什么Bill会渴成这样呢？于是他用因果关系把故事补充完整：“Bill 想喝水，是因为他被困在草地上了，院子的门被锁上了，他出不去。” 第二个接龙的是一个5岁的Ann,她感受到故事中的Bill的焦虑情绪，于是能够与之共感，就说：“Bill难过的快哭出来了，难道是别人把我给遗忘了吗？求求老天，他怎么才能出去呢？” 第三个则是快4岁的孩子，刚刚读完探险系列的书，于是他决定从想象力拓展这个视角出发。他说：“Bill的小伙伴刚结束了宇宙探险回来，也许他们的探险魔法车坏掉了，把他甩到了怪物的院子里。” 十来个孩子说了一圈以后，最后一个孩子才3岁出头，还不太懂，没头没脑的说了一句：所以，最后大家都睡觉了！ 所有人都哈哈大笑，但是，最后那个孩子也学会了，“所以”代表着因果关系。在听的过程中，所有的孩子都享受到了不同的思路拓展，能明白“原来故事还可以这么讲！”这才是高密度、有营养的脑力训练呢！ 在家里临睡前，我们也可以做这个练习。在孩子小的时候，逻辑表达不是很清晰，也不是很能讲好一个故事的时候，建议妈妈作为主导，把握故事的方向。因为这时候孩子可能只会蹦几个词，剩下的就不会说了。 妈妈可以强调“然后、后来、如果、那么、竟然”这些连词，让孩子感受到逻辑线的发展，将来孩子就会照你的模板讲故事。 如果孩子大一些了，看的故事也够多，那么完全可以孩子一句，妈妈一句，两个人互相接龙，妈妈作为引导人，需要把句子越说越长，情节越讲越复杂，让孩子的脑子有追赶的目标。 自由讲故事，语言启蒙的终极练习 不要以为自由讲故事是特别难的事情，其实根据我当幼儿园老师的经验，一些三四岁孩子已经能自己独立讲一个故事了。 只不过，三四岁的小孩子需要一些帮助。这里给大家分享一张图片，这就是我当年给幼儿园孩子们做“自由讲故事”的辅助材料。 我会先让孩子观察一下，这几张图片，按时间顺序排列的话，应该是哪一个在前，哪一个在后？ 孩子指出来以后，那么故事顺序也有了，孩子就可以按照顺序讲：有一个苹果小芽、蜜蜂来给花授粉、结出苹果来、苹果吃掉啦！这就是有辅助材料的讲故事。 等孩子再长大能力强一些，就是完完全全的自我发挥了。讲上瘾的孩子还会一个接一个的给你讲，比如毛豆就是这样的……他白天看了一本有老鼠“咪咪”的故事，于是开始自己发挥起来。 |
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