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一、区域教育发展的理论塑形 二、区域教育发展的顶层设计 1. 高位均衡的区域教育制度框架设计。 2. 再生性的区域教育资源共享机制设计。 三、区域教育发展的品牌塑造 1. 坚守区域教育理想信念。 2. 积极探求学校特色品牌塑造的载体。 3. 建立学校特色品牌督评机制。 四、区域教育发展的课堂建设 1. 生态课堂的理念探究。 2. 生态课堂的区际平台建设。 3. 生态课堂的典型案例研究。 五、区域教育发展的质量监测 1. 区域教育质量监测的内涵。 2. 区域教育质量监测的技术和路线。 3. 区域教育质量监测的保障措施。 六、区域教育发展的开放办学格局构建 1. 构建区域开放办学政府支持系统。 2. 构建区域开放办学学校支持系统。 3. 构建区域开放办学社会支持系统。 摘录语句： 1、“好的教育”的实现路径包括区域教育发展的理论塑形、区域教育发展的顶层设计、区域教育发展的品牌塑造、区域教育发展的课堂建设、区域教育发展的质量监测、区域教育发展的开放办学格局构建。 2、“敬畏生命”——下城教育生态理论的基本立场；“ 教育以人为目 的”——下城教育生态理论的根本追求；“生态智慧”——下城教育生态理论的主要策略与方法；“教育基因”——下城教育生态理论在教育管理和组织建设中的基本特质；“生态课堂的教学伦理”——下城教育生态理论在教学质量提升上的基本出发点。 3、，通过“嫁接办学——链式发展”、“移植办学——点式发展”、联盟办学——块式发展”及“城乡互助——联动发展” 4、“科研引领、搭建平台、共树典型、共享资源”的行动策略， 5、即生态课堂是指在一定教学时空范围内，教师、学生和环境等因子有机整合与和谐发展的场所。“动态平衡”、“轻负高质”是生态课堂的本质，“尊重生命、联系生活、自然生动、平衡生成”是生态课堂的基本原则，“整体、多样、联系、发展”是生态课堂的基本特性，“师生同情”是生态课堂的伦理基点。 |
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