在阅读了《理解课程》之后，我的脑子里深深刻下了一句话：理论是可以激发思维的。回顾我们的工作经历，何尝又不是这样。在没有目标的情况下工作，我们或许可以积累很多感性经验，但是却无法与理论对话；我们重视自身的体验，却无法借鉴前人的研究成果。倦怠渐渐开始发生，因为思考和行为总在同一层面。当我们开始有了目标，当我们的工作开始聚焦，但我们在感性体验的过程中融入更多的理性思考时，我发现我们的心智在飞速的成长。再拿起理论，不仅可以读懂，还能够读深：那就是能够联系实际思考，或是，用理论来进一步改进我们的思路和行为，这是，理论就开始激活思维了…… 在进行心智研究时，我们不想给定标答，我们重视的是老师自身的体验、思考和总结，可这个过程如果仅仅建立在感性而没有理性的引领，我不知道结果会怎样。挣扎了很久，还是弄出来了这么篇东西，他是我最近关于心智阅读的汇总。对于这个东西，我是选了又选，删了又删，试图将繁杂的理论简要地介绍给大家，试图在一大堆抽象的词汇中留下大家大脑可以记忆的东西。至于这些理论在你们脑子里留不留得下，对我不重要，因为我已尽力；留不留得下，对你们也不重要，如果可以启发思维得话。 心智训练相关内容摘录： ◆心智能力如记忆力、注意力、推理能力和意志力都是“大脑的肌肉”。 ◆信奉“心智训练”学说的人认为： ◇1.历史或其他任何学习科目的主要价值就在于它们对学生心智大脑的训练而产生的影响，他们确信即使学生已经忘记了所有的学习材料，那些影响依然存在。另外他们认为教育的最高价值是它对解放自我、实现自由的影响。 ◇2.什么是心智：心智的实体是独立的、非物质性的、和人类的物质属性相平行的。在人类的二元概念——心智和身体——中占有主导心智理论承认心智是超时空的，即它不存在于大脑或其他什么地方。 ◇3.学习变成了各种心智能力如想像力、记忆力、意志力和思维的内部发展的过程。教育即心智训练的过程。 ◇古典人文主义 §1.在古典人文主义的传统中认为，人类的心智大脑具有下列特质：在接受足够的教养之后，它可以了解世界的真实面貌。人类成为理性的动物意味着人类可在一定的限制中依照他的理解自由地活动。 §2.他们确信实用的知识是不重要的。只有那些抽象的真理性的知识才能解放人的大脑，提高人类推理的能力。 ◆心智训练的学习理论是如何发展的： ◇苏格拉底的教学方法暗示着：教师不可能去传递或灌输任何知识，相反，他通过巧妙的提问从学生那里获取知识。这种方法是建立在以下原则的基础上：知识是与生俱来的，但是在没有专家帮助的情况下，这些知识又无法被回忆出来。 ◇ 20世纪心智训练说的演进传统的古典人文主义者对提高少数精英分子而非全体人类的智力发展更感兴趣。 读后感： 心智训练相对于单一的知识学习，强调获得心智能力记忆力、注意力、推理能力和意志力等，比获得知识和真理更加重要。而心智能力存在于人本身，不能另外给予，教师可以通过苏格拉底式的提问，帮助学生自身寻找和获得。心智训练到今天之所以不那么受欢迎，是因：1、心智是相对于物质的，其中包含的方面太多，研究时由于研究对象不是单一的，因此造成了较大的研究的难度。2、心智是综合的，能够有效训练心智的教师太少，教师们一般难于把握心智训练的契机，因此就把学习变成了一件很艰涩难懂的事。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f6b54800100p7bw.html
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