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沈父曾经拜托我“教训教训”他女儿：别天天躲在自己小屋里埋头读书，缺少同龄人的游戏、旅游与快乐，才四年级眼睛就近视了。 我通过与这个孩子交谈发现，她认为在知识的海洋里遨游，在优美的文字中畅想，在故事情节中心潮起伏，在伦理智慧中涤荡，是自己最幸福的事情。 “没有比读书更快乐的事情了！快乐是自己的主观体验，我爸爸认为的快乐和我自己的快乐是不一样的。” 将她与那些一提学习就脑袋大了的孩子相比，沈父是何等的幸运！
学习热情是指对学习活动所表现出的一种比较热烈、稳定而深厚的情感状态。 学习热情是在学习兴趣基础上产生的，但它是一种比学习兴趣更为稳固的、更为持久的情感。 一个具有学习热情的学生，往往能积极主动学习，从学习中体验到无比的快乐，不计较个人的生活与处境而一门心思学习，易于养成好学深思的学习习惯。 要想培养学生的学习热情，首先，要使学生想学；其次，要解决学生感到苦闷的问题，采取措施使其乐学； 最后，要使学生会学，培养学生良好的学习习惯和恰当的、适合于自己的学习方法，使学生在学习过程中能够驾轻就熟、游勇有余，自然地焕发出身上蕴藏着的学习热情要加强学习目的教育，使学生树立远大理想。 学习并不一定都是引人人胜的，有些学习内容枯燥艰深，这就需要学生用坚强的意志克服困难。 平时注意对学生进行学习目的教育，使其树立远大理想，学生就能克服困难，自觉约束自己，坚持学下去。 学习目的教育最忌空洞的理论说教。 教师可以采用树立榜样的方法，向学生讲述伟人少年立志、刻苦学习的故事；还可以召开主题班会，交流同学之间的想法，促进他们这方面的思考。 要帮助学生制定合理的、具体的学习目标。除了远大的学习理想外，每个学生还应该有切合实际的具体学习目标。 一方面，如果提出的目标太低，不费什么力气就能达到，就不能培养学生与困难作斗争的勇气和意志，学生也无法体味到经过努力战胜困难后的愉悦。 另一方面，某些家长和教师为学生制定的目标偏高，学生经过努力但很难达到，这就易使学生丧失信心，失去学习兴趣。 要帮助学生扫除心理障碍，树立自信心。学业不良学生的学习热情一般非常低，其中一个重要原因是他们缺乏克服困难的信心和勇气。 有的学生认为自己天生脑子笨，再努力也没用，于是便不思进取，学习自然上不去。 这时，应采取个别谈话、专题教育等方式使他们明白：人与人之间智力虽存在一定的差异，但这种差异不是造成学习成绩优劣的主要原因，学习的好坏（尤其是中小学阶段）主要取决于主观上是否努力。 应通过一些具体事例，改变他们的错误想法，使他们树立自信心，对中小学生厌学情况的调查发现，在许多情况下，教学方法失当是学生厌学、丧失学习热情的重要原因之一。 要使学生爱学、乐学、会学，我们应从如下几方面做工作： 强调学生的主体作用，调动其学习积极性 教学过程是师生双方的互动过程。 如果教学成了教师的一言堂，把学生放在一个被动接受的地位，就不能调动学生的学习积极性，更谈不上学习热情的培养。 要想调动学生的学习积极性，必须充分发挥学生的主体作用，让他们主动参与到教学中来。 例如，采用自由发言、课堂讨论，或让学生自己准备讲解部分课程，或组织他们亲手实践，都能够发挥他们的主体作用和调动学习积极性。 营造良好的学习气氛 学生个体学习热情的高低还会受集体学习气氛的影响。 在一个学习气氛浓厚、宽松、和谐的集体中，个体的学习热情会被充分地激发出来；反之，在一个学习气氛淡漠的集体中，个体的学习热情会受到消极影响。 因此，教师应该积极促进班集体形成良好的学习气氛，以调动学生的学习积极性。 使学习成为一种愉快的活动 首先，教师应破除陈腐、呆板的教学形式，代之以活泼、生动的教学形式，如采用挂图、录音、录像、多媒体课件等直观手段帮助学生理解、消化所学的内容，用愉快教学代替苦学。 其次，在学生学习过程中，教师要多对学生进行积极强化。教师应看到学生的每一点进步并及时给予表扬，对学生的不足要以学生能够接受的方式提出。 最后，教师应注意合理分配课业负担。调查发现，学生厌学的另一重要原因是课业负担过重，使学习成了一件苦差事。 因此，教师要使课业量适中，着重在少而精上下工夫，提高教与学的效率，使学生通过积极思考而不是频繁地重复练习去掌握知识，这才是乐学的根本所在。 学生会学 有些学生学习热情不高是由于学习方法不当，跟不上教学进度所致。 针对这种情况，教师应有意识地教给学生学习的方法：如何听讲，怎样记笔记，怎样读书。 可以在上课的时候穿插这些教育，还可以开设专门的学习方法课，由教师讲授，或者组织学生彼此进行学习方法的交流。 培养学生的竞争意识 青少年学生都有争强好胜之心，因此可以采取竞赛等形式来激发他们的学习热情，这是一种简便而见效快的办法。 但应注意，这样激发起的学习热情并不完全指向学习本身，还有渴望战胜对手的因素在内，因而难以持久。 教师应从学习目的和学习方法人手，解决学生想学、乐学和会学的问题。只有这样，才能从根本上激发学生持久的学习热情。 |
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