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讲这个问题之前，先推荐一篇文章，希望给你启发，英国艾德勒的《怎样读一本书》 “作为教育工作者，我们首先要面对的问题，是教学生如何去读书。我们只强调如何掌握知识和写好作文。学生大量的时间被闲置，或是用在枯燥无味的试题上，他们没有任何额外的时间去自由地阅读，而这样做的结果是造成了很多学生因基本阅读能力匮乏而被指责为高分低能。” 以上是教育现状，其实怎样培养孩子的阅读兴趣，如何为孩子选书，怎样引导孩子读书，这些应该是家长也要参与做的，这样一说，家长会说，要老师干嘛的，老师不教学生读书教什么，好吧，现在就聊聊如何读书的话题，每个人，每个老师，每个作家，每个行业专业人士对老师的要求都很高，但是怎么教学生，怎么让学生爱上读书，这个确实是摆在教师面前一大难题，有的孩子喜欢读书，有的孩子坐不住，怎样读好一本书，这些问题一直困扰着我。 哥伦比亚大学师范学院的詹姆斯 莫塞尔教授在《大西洋月刊》上发表了一篇文章，题为“学校的失败”。文章根据“成千次调查研究”，包括“三十年来大量的多方面教育研究的一贯的证据”表明： “总的来说，五六年级学生阅读是有效的，也是读得好的，阅读能力是普遍的、稳步提高的，但是年龄较大的区别就大了，很多中学生阅读能力低，不仅由于不懂文字的意义，还有不这样做，就是不去读。 普通中学生阅读一篇平常的小说，能感兴趣，但是一篇严谨的议论文，或者要求批判的眼光来考虑，就无能为力了。普通中学生令人吃惊地是不能指出一段文章的中心思想，或者一个论点，或者说明的中心。 莫塞尔教授对于学校能引起学生阅读兴趣的阅读范围感到悲观，中学生连每年出版的非小说一类的优秀作品都不看。” 我觉得中国的中学生对考试科目以外的文章很少涉猎，更别说高中。 如果古典名著不考试的话，大部分学生恐怕束之高阁。 这是在美国，美国没有那么多辅导班，没有那么多作业，情况都不容乐观，那么中国的情况是不是好转，这个我没有做过统计，不好断言。 因为名著要考试，所以中国学生不仅读了，在小学就能背诵《三字经》《论语》《笠翁对韵》等，还有《唐诗三百首》，《宋词三百首》。 让人惊异于中国家长和孩子的强大读书能力。 也许在小学阶段读背是好培养的，但是到了初中，背诵就开始难了，因为学得东西多，很多时候记不住那些。 所以，读书不是靠诵读了。那怎么办呢？我认为读书可以这样读，先不要着急，也不要一定必须，让孩子先接触，先感知，了解，然后慢慢的水到渠成。 第一、了解读书内容 可以通过前面的情节介绍，或者别人的推荐，也可以直接看看开头，好书的开头一般会吸引人阅读。 第二、大概的读一遍 根据提纲，快速阅读，因为我们每个人对读书都有期待，都希望看到好的，高兴的，需 要的一些内容，废话过多的，可以省略的读，其实一本书的重点，精彩看点应该只有五分之一。 第三、精彩章节重新读 每本书都有精彩的部分，包括一篇文章，精彩的地方可以在中间，在结尾，点明作者的 思想，比如《亮剑》这本书，当然也有电视剧，“亮剑精神”谈论的非常精彩，这个值得读。但是没有前面的铺陈，前面人物的塑造，这种精神又不能透彻的理解，所以以精彩章节的阅读带动其他情节的阅读。《平凡的世界》我觉得处处都精彩，读到周恩来，读得我一把鼻涕一把泪。其实这个人跟我没有任何关系，为啥我要陪尽眼泪？ 第四、思考、写感受、写感悟、写评论。 读完建议写读后感，不写读后感的读书就是白读了，说明没有自我，还是被书所左右， 自己写得虽然不如原作者，但是至少进步了，等有一天你的读后感写得比原作者好，你就可以写书了。 以上是我个人的一点读书感受，不到之处，请多包涵。 |
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