教育部要求幼儿园“只准玩，不准学”，已经成为了当前幼儿园整顿和未来发展的主流方向。无论是作为幼儿园教师还是家长，应该如何通过深入浅出的方法来理解这一根本教育理念呢？ 在中国，“望子成龙，望女成凤”，是很多父母根深蒂固的传统教育观念。生怕孩子落后在起跑线上，总想着让自己的孩子学得比别人早，学得比别人多。甚至有些人，将知识教育的起跑线的时间点都提前到了“子宫教育”上。  市场的需求，是幼儿园“小学化”问题形成的根本原因。过去很长一段时间里，家长只问自己的孩子在幼儿园都学了什么知识，老师教会了什么歌曲。却很少问孩子的其他想法和在幼儿园开不开心。 而幼儿园为了抢夺生源，迎合市场，在幼儿园内开设的知识课堂越来越多。幼儿“学得多，玩得少”。  大量研究证实，幼儿园的“小学化”是违背幼儿教育和成长规律的，百害而无一利。教育部在《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确指出：落实《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，坚持以游戏为基本活动。 同时下发了《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，总而言之，以后幼儿园的办学宗旨：“只准玩，不准学”。  在教育部发文，指导幼儿园“只准玩，不许学”的今天，依然有很多家长和幼儿园不理解这个政策的初衷。那么我们就来看看发生在1968年美国内华达州的一个真实的故事，或许我们可以从中得到一些启发。 一则故事引发的思考美国内华达州的一个名叫伊迪斯的孩子高兴的告诉妈妈，他在幼儿园里学会了盒子上一个单词“OPEN”的其中一个字母“O”。按理说，母亲应该感到高兴，因为孩子学到了新的知识，但是这位母亲接下来的行动让所有人出乎意料。伊迪斯妈妈一纸诉讼将幼儿园告上了法庭，并要求赔偿1000万美元的幼儿精神伤残费。  内华达州沸腾了，所有的人都认为这位母亲疯了，甚至她的律师从专业角度都不认为她可以赢得这次诉讼。然而，这位母亲坚持认为，幼儿园的过早教育，剥夺了她的孩子想象力的权利。 理由如下：如果幼师没有教小伊迪斯字母“O”，那么在她看来，O可以是太阳、可以是苹果、可以是足球、可以是鸟蛋之类的东西，但是自从老师告诉她那是字母“O”，她便不会再联想到其他的东西。因此丧失了对“O”的想象力。  在这场看似不可能胜利的起诉中，这位母亲的法庭陈述却得到了绝大多数陪审团的认同，她说：“我曾经在东方旅游的时候见闻两只不能飞翔的天鹅，一只是因为被剪去了左边的翅膀，放养在较大的水塘，另外一只虽然有完整的翅膀，但是因为放养在小水塘而没有足够的滑翔位置所以不能飞起。” “虽然我的女儿并不是想象力很丰富，但是并不能因此而剥夺她想象力的权利，幼儿园这样做，就像把他想象力的翅膀剪掉，然后将它的思维模式永远地禁锢在了26个字母的小圈子里。”  在长达三个月的辩论和研究中，陪审团取得一个普遍的共识：对于孩子的教育最为重要的是培养他们的创造力，而不是试图进行所谓的“统一教育”。
虽然这一次的O字母事件并不会真的对伊迪斯的想象力造成很大的实际性伤害，但是幼儿园这样的行为不能得到认同和纵容。因此，这位母亲最后赢得了这场诉讼的胜利。  这位母亲在法庭上的经典辩词，也因此成为了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，并在该法典中首次明确将幼儿在幼儿园所拥有的两项权利写入了法案： 1、玩的权利（任何人不能剥夺） 真正站在了有利于幼儿成长的角度来确保他们的权利诉求。  这是一则真实发生的故事，如果这样的故事发生在中国的家庭，中国的幼儿园。或许妈妈还会称赞宝宝，学得多，学得快。在朋友圈里给老师夸奖，给幼儿园点个赞。即便是这样的官司发生在中国，最后的审判结果，也是可想而知的。 我们实在太过于关心孩子学到了什么，但是却很少关心他们需要什么；我们总是担心他们知道得比其他小朋友少，但是却很少问他们在幼儿园过得快不快乐。 幼儿教育学者蒙台梭利曾说过：“教育主要不是灌输知识，而是必须开辟一条寻求释放人类潜能的新途径”。她主张让幼儿在游戏和合作中完善自我，成人不要去协助他们感觉自己可以完成的事情。  字母O，在一个还没有建立概念的孩子的想象中，可以是100种可能。而这个过程正是他沉浸在自己玩乐的世界中，去激发想象力，去自发探索和认知“这是什么”的过程，那么我们为什么要干预它，直接告诉他，这就是字母“O”呢。 幼儿园“只准玩，不准学”要的是让孩子充分释放天性，拥抱玩乐的权利，培养丰富的想象力，在玩乐的过程中自我完善，自我学习。不准过早学习成熟的“知识”而扼杀了想象的空间，还给它们一个快乐童年。  这就是幼儿园“只准玩，不准学”的充分理由，你都get 到了吗？  |
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