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《北京青年报》消息 按成绩排座位？这在很多人的“中学记忆”里并不陌生。记者近日对此进行了深入调查，发现除了传统的按成绩高低排座位顺序之外，近来很多中学课堂又“衍生”了新型的按成绩排座次的方法，例如“学习互助小组”座位法、“一帮一”座位法、“学科互补”座位法等等。 校方认为，这些新的排座法本无恶意，甚至是校方煞费苦心想出来的，但是由于都和成绩有着各种微妙的关联，所以家长、学生对此颇为敏感，而教育专家和心理学家则认为这些和成绩沾上关系的座位排序方式，可能对学生心理产生微妙的消极影响。 记者随机调查了十几所中小学，发现一些学校排座形式的决定因素，除了班主任之外，学生的成绩起着至关重要的作用。据北京东城一所重点中学分校一名初三学生小王透露，他们班里前两排座位向来是预留给成绩最好的学生，剩余学生从后面几排按照身高排座。在前两排的“最优行列”中，8个位置留给每次大考成绩最好的学生，两个位置给班里每次成绩进步最快的学生。小王自己一年多来，大部分时间坐在前两排，但也有三次被“踢”出班里“最优行列”。想起第一次往后坐的经历，小王说当时觉得很丢人，“每次伴随着成绩跌落，还要受到调座的双重打击。班主任常常和我们说，只要学习有进步，每个人都有机会坐到前两排。” 据学生们反映，这所学校按成绩排座位的班级并不在少数，还有班级让学生按照排名来选座位，学习成绩最优的学生“有权”最先选座，成绩的高低决定学生选座的先后权利。两位学生介绍，他们班通常让前10名或前15名的学生先挑座，剩余学生再按身高排座位。 在采访中，记者还发现如今更多的学校推崇“结对互助”的座位安排法，除了“一帮一”配置座位之外，还有按照“学习小组”进行整个班级的学生资源配置。据二十中一名学生介绍，他们学校大多数班级都以“学习小组”互助的形式进行排座，学习小组里包含成绩优异、中等和较差等不同层次的学生，再结合身高和纪律来综合排座，以达到学习互帮互助的效果。 丰台二中有位学生表示班里采取“网状结构”的排座方式，即把每个同学按各科强弱互补的方式排在一起，“我们学委和班主任，琢磨了一个星期才安排出来这样的座位，比如我本人语文和英语比较好，那我周围坐的就是数理化比较好的同学，基本周围每科都有可以互补的同学。” 学生和家长普遍反映，上述种种以成绩为潜在的出发点进行排座次的办法，让家长和学生只能被动接受，即使学校出发点是好的，但是心里总是不大舒服。（林 艳） |
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