 耿玉苗：长春市吉林大学附中小学部 教书日记： 这不是我的教室，是我们的教室 2013年11月5日 星期二 天气 阴 昨天的体育课结束后郑佳老师描述说了一件发生在她的体育课上的事情。女孩月月玩跳绳的时候不小心甩到了男生杰的头上，杰很疼。虽然月月道了歉，但是杰依然不依不饶非要打月月一顿。体育老师郑佳知道后对此事进行了调节。可是杰不接受老师的调解，说要么把月月的跳绳仍进垃圾箱，要么让月月在操场向他道歉100次，要么打月月一顿。郑老师劝说了很久，杰终于同意狠狠地扔一次月月的跳绳发泄心中的怒火。我知道了这件事情的前因后果，心里感觉沉沉的。 下午放学，看到了杰的妈妈，跟她聊了聊这件事，杰的妈妈说：“怎么又是跳绳？”原来，前段时间班级几个男生跟杰一起在操场玩，几个人用绳子勒杰，他的腰部留下了几道深深的淤青，杰回家很委屈地对妈妈倾诉，妈妈只是劝说他男孩子要宽容大度，尽量少给老师添麻烦。后来，杰说下课不出去玩了，怕再被欺负。 哦，是这样，原来事出有因。回家后我一直在思考如何妥善处理这起突发事件。 第二天来到课堂，我们有了这样一段对白。 “你们知道吗？在我们这个大家庭里你们每一个都是我的宝贝，我不仅是你们的老师，也是你们的好朋友。我希望你们每个人都喜欢我们这个家、爱家里的每个兄弟姐妹。可是，班里有几个像杰一样的同学在‘家’里生活得不快乐。他不喜欢来班级，因为他没有得到足够的尊重，他怕来到教室，这里成了他的噩梦。你们想一想他昨天体育课为什么那样对月月？如果我们每个人都善待他，接纳他，他会用这样的情绪对待月月吗？以恶传恶，世界将变成魔窟；以爱育爱，周围才处处涌动爱的暖流。我是你们的老师，我希望你们每个孩子都快快乐乐地生活在这里，不管你成绩是否优秀，不管你是否调皮，不管你来自哪里。” 我说这些话的时候眼里有泪光闪动，我看到杰已经红了眼圈，眼泪啪嗒啪嗒往下掉。 “杰，你有什么委屈可以跟老师倾诉。不要憋在心里。我愿意听你说。那些用绳子勒杰的同学你们现在作何感想？你们有没有想过这样的游戏杰喜不喜欢？他愿意接受吗？伤害别人的时候，你们心里也一定不好过吧。他是你们的伙伴，他需要的是你们的尊重和接纳。你们在游戏中快乐了，但是杰却因为这些小事对班级失望透顶。我们谁都没有权利把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。” 那几个用跳绳勒杰的男孩子眼圈也红红的，他们陆续走到杰身边对他说对不起。杰原谅了他们，我建议他们拉拉手、抱一抱，大家还是好朋友。 当我和孩子们看到杰和几个好伙伴拥抱在一起的时候，心里也觉得很温暖。全班自发响起热烈的掌声。 “苗苗老师很高兴看到了杰从昨天到今天的改变。今天，他非常大度原谅了欺负他的同学。希望全班同学记住今天这一刻。我也看到了几个勇于承认错误的男子汉，你们都很棒！我说过你们都是好孩子，我相信你们！” 意外的是，杰哭的时候，他后面的晓晓也在哭。 晓晓后来到我们班，朋友并不多，我的话可能说到了她的心里。 还有一个坐在后面的男生站起来哭着说：“老师，我过去和晓晓同桌，一起玩的时候，我只顾自己高兴，很多时候她并不开心。我可能伤害到她了。我想请求她的原谅。” 之后这个男孩走过去诚恳地道了歉，晓晓哭了，这次不是委屈，而是卸下重负的释放。拉拉手、抱一抱，我们还是好朋友。这两个小家伙也红着眼圈拥抱在一起。 “咱们班45个孩子都是好朋友，不要让我们的伙伴形单影只。下课的时候、玩游戏的时候看一看班里还有哪些伙伴没有出去，你们有没有想过伸出手去欢迎他们加入你们的游戏行列？你们来学校不仅仅是学习的，还要长点本领，还有更重要的是学会做人，多交一些朋友，朋友是一生的财富。这样你的快乐才有人分享，你的悲伤才有人分担。我们每个人都需要朋友。” “现在请你们想一想，应该怎样跟伙伴交往呢？发生矛盾时该怎么处理呢？” “游戏时要考虑他人的感受，不能只顾自己开心。” “尊重同学，不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。” “你希望别人怎么对待你，你就怎样对待别人。” “做错了事情要及时道歉。要学会说对不起。” “应该宽容，不能因为小事斤斤计较，要不就没有朋友了。” …… 大家纷纷谈了自己的看法，这一课或许对孩子们来说真的比学习课文、练习朗诵更重要！ 下课铃响起的时候，杰、晓的桌子旁边围了很多同学，他们纷纷发出邀请。 杰笑了。 晓笑了。 我笑了。 仿佛窗外的落叶也笑了。 德国哲学家教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动一片云,一个灵魂唤醒更多个灵魂。” 阿杰的事情告一段落，而我的心却犹如抛进石子的湖面难以平静。这件事给我的触动很大。 我们长期在教育的田园行走，总会遇见形形色色的孩子。他们性格各异，来自不同的家庭。有的聪明睿智能言善辩，有的心灵手巧善于手工，有的活泼好动乐于助人，也有一些孩子性格内向不善表达，做事拖拉，似乎对各项活动都抱有一种“事不关己，高高挂起”的态度，他们是教室里被忽略的路人甲乙丙，是被遗忘的角落，是被边缘化的儿童。公开课上他们难以闪亮登场，艺术活动他们不能独占鳌头，他们被淹没在琐碎的生活里。我们很少考虑他们的感受，很少追问他们快乐吗？我们总以为埋首于批改、备课、制作课件就是敬业的表现，总以为各项活动认真准备积极参加才是教育，考试成绩名列前茅才是给家长最好的交待、给社会最满意的答卷。许多年以来，我们甚至以这样的方式来评判一个教师水平的高低，把这些当成评价一个教师是否优秀的重要标准。 然而，我们错了。真的错了！ 教室不是我们的，我们没有权利在这里一直高高在上理所当然地霸占话语权，不能心安理得地接受孩子们每天一声声稚嫩的问候。孩子们总有自己的成长方式，他们像崭露头角的花苞张大了好奇的眼睛看着这个世界，看着每天苦口婆心教育他们的老师。我们总以为，给孩子的教育是最好的，孩子们全盘接受便是。其实，我们会爱吗？懂爱吗？会爱才是真爱，不会爱或错误的爱在某种程度上说是一种伤害。 此刻，我怀着万千复杂的情绪回望走过去的路，我是否给了孩子最合适的教育，如同给他们一双合脚的鞋子，让他们无论是自由奔跑，还是驻足停留都不感觉痛苦、纠结、难受。 这不是我的教室，是我们的教室。教室里不应该有爱的死角，给孩子平等、真诚的爱与尊重是对“以人为本”教育的最佳诠释。让孩子享受最适度的规则下的心灵自由是“以人为本”教育的行动指南。 放下小我，成就我们，教育本身是师生生命共同成长过程中不断遇见美好的那种惊喜与欢欣。这才是教育的真谛与深意。任何试图代替孩子成长的手段都是不道德的。我和孩子们一样是班集体中的一份子，我们应该像真正的朋友那样彼此交流心声，说自己想说的话，而并非畏惧权威，前思后想说老师想听的话。这是对每个孩子灵魂的敬重，生命的尊重。 我是教师，是孩子们成长的陪伴者，精神的导师，生活中的好伙伴，而不是神坛上的圣者。走下神坛，回归本色，我是有血有肉的老师，我和孩子们站在春天里，共同倾听花开的声音。 历经岁月的淘洗 生命依旧鲜活，动人 心，没有麻木，依旧滚烫赤诚 不唱凯歌 不写赞语 只用稚拙的笔勾勒理想教育的轮廓 教育 每时每刻都是重要的第一现场 我在 孩子们在 我们共同经历 体验 感受 倾情浇灌心灵的花朵 必将收获满园春色 突然觉得 理想而美好的教育 不仅影响和改变着孩子们 还 每一天都在改变着我 塑造着我 想起印度诗人泰戈尔说的话： “不是槌的打击， 乃是水的载歌载舞， 使鹅卵石臻于完美。” 如果可以 我愿意做水 拥有水的澄澈 水的柔软 水的情怀 水的境界 纳百川 成江河 流向海 附体育教师郑佳网上留言： 写的太好了！有时觉得自己也挺伟大的，爱心泛滥的我有时候也能帮助到一些学生，让学生们更加信任我，把我当成他们的朋友。所以，关爱每一个学生，不只是班主任的职责，是每一位老师的职责！嗯！我会继续努力的！ 2013.11.14 |
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