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做会讲故事的管理者
林卫民
林卫民：特级教师，北京外国语大学校长助理、北外附校（北京）校长，北外温州瑞安附校校长。
很多人认为尽早地教给孩子理性的系统知识，是“让孩子不能输在起跑线”上的具体行动，从而忘却了故事对于教育孩子的重要性。孩子的大脑内部有一套“故事语法”，知识是在浪漫的故事情境中展开的，而不只是严谨的、抽象的逻辑命题，尤其对于小学阶段的孩童。
故事吸引孩子的地方在于情感化的情境，而对于教育者来说，故事的教育魅力在于，如何让孩子捕捉故事情境中的情感元素。“捕捉故事中的情感”是重要的认知行为，能够对信息、知识、情境进行整合，故事的影响力不只是表观上的情节，更有隐藏在各个地方的核心结构和内在的情感体系、知识体系和逻辑体系。孩子们总是倾向于以讲故事的形式来看待和解释身边的世界，借助于故事，教师可以培养孩子善良的共情力、富有逻辑的判断力，可见，故事影响着孩子的成长和发展。
美国著名未来学家丹尼尔·平克说：“让人生存下去的不是食物，而是故事。”在学校教育过程中经常会发现，很多孩子并不能很好地理解逻辑，但是却能很好地理解故事；很多孩子难以记住孤立的某个重要人物，却能顺利地记住故事中的那个主角；很多孩子无法理解某个概念或定义，却能通过一件事置于另一个故事情境中的方式来加深理解。当学校无力去建造豪华的实验室、没有经费去购置奢靡的设备时，故事在教育中所体现的作用更显得有重要的价值，通过故事可以将各种事件描述得极具情感吸引力，“人类社会可以没有汽车，但不能没有故事”，教育也是如此，相对于只有豪华、奢靡的设备设施而没有故事的教育，教育中的故事更是不可或缺。
学校领导不要只做会讲故事的人，更要做会讲故事的管理者。明智的教育行政官员应当清楚，校长向你汇报时，PPT中所陈述的故事常常包含了一定的欺骗性，你所看到学校陈列室中展示的学生作品其实只像是礼服上的装饰，你只有随意地从孩子直接向你表达的故事中，才会找到真实的关于学校教育的信息。校长作为一位学校中“会讲故事的管理者”，时刻要去建立各种“故事会”：要让学生在故事中学习，还要让学生学会编故事、讲故事，利用图片、数码设备等，将故事编得更加精彩和深刻，讲得更加生动，听得更加入迷；要让教师通过讲故事去研究教育教学，开展叙事研究，用贴切的故事去解释抽象的教育学分析，这样，会更加有利于理解教育教学原理，并改进自己的实践。
总是寂静的学校场景会让人感到恐惧，学校更应当有很多合理的声音：每天早晨，学生大声朗读；每周举行讲故事活动，每月举行故事节；班班有歌声、乐队的演奏、微电影展播、学生社团不时举行的露演；操场上时时会传来喧哗和呐喊……那是多么美好的富有生气的学校景象。可是，当你步入一所容纳了几千名学生却毫无声音的校园时，除了宁静，可能还有对你视而不见的过往的师生，连声音都难觅，何处去寻找故事以及故事背后的教育激情呢？
把教育做好、做正确，我们需要更多的关于故事的研究，需要有更多的好故事！ （林卫民）
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