家庭教育有共同的规律，却没有一个通用的模式。但是，因为多数家长并不是从事教育工作的，而且，即便是很多教师，对于教育问题也是不甚了了，随大流，“人云亦云”，所以，往往把他们认为是“成功经验”的别人的做法照搬过来。他们常说的一句话就是：“人家就是这么做的，结果考上了ＸＸ大学。”其实，有一句名言说得好：“世界上找不到两片完全相同的树叶”，人与人之间的差别就更大了。照搬别人的做法，无异于“削足适履”，往往会弄巧成拙。因此，良好的教育体制必须做到“因材施教”。而家长面对着的就是自己的孩子，就更应该根据自己孩子的具体情况采取适当的做法。在这方面可以说，“没有最好的做法，只有最适合的做法。”当然，我在这里只可能谈谈我认为是“共同规律”的东西，和朋友们一起探讨。对于每一个孩子应该怎么办，我只能说要“具体情况具体分析”了。但是，如果家长掌握了家庭教育的共同规律，就可以针对自己孩子的具体情况“因材施教”了。 首先应该明确 ，一个人的知识、能力，只能通过自己的学习和锻炼来获得，这里的关键问题是，必须发挥他自己的主动性，培养他自己的学习兴趣，调动他自己的积极性。学校和家长只能在这些方面进行帮助、诱导，不可能替代他们自己的学习、成长。这是大家都知道的，但是在具体操作时，却往往会做出与此相背的事情来。每个家长都会考虑“为了孩子要做什么”，但是，他们往往没有考虑“为了孩子不做什么”。所以，凡是和孩子有关的事，他们都要“插手”。 有一篇中学课文，《种树郭橐驼传》，其中有一段是这样说的：（为方便那些阅读文言文有困难的博友，没有引用文言文原文） 有人问他种树的诀窍，他回答说：“我郭橐驼并没有什么特别的本事能使树木活得久、长得快，只是能顺应树木的天性，来让它的本性尽量发展罢了。种树的方法是：它的根要舒展，它带的土是原来的，给它培土要均匀，要捣紧密。已经这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心它，种好后就可以不管它了。栽种时要像抚育子女一样细心，种完后就像丢弃了它，不再去管。那么它的天性就得到了保全，本性就不会丧失。所以我并不是有什么能使它长得高大茂盛的诀窍，只不过不妨害它的生长就是了；也并不是有什么能使果实结得又早又多的诀窍，只不过不抑制耗损它就是了。别的种树人却不是这样，种树时树根卷曲，又换上新土；培土不是过分就是不够。也有的人又爱得太深，担心太多，早晨去看了，晚上又去摸摸，离开之后又回去看看。更过分的做法是抠破树皮来查看它是死是活，摇晃树干来看栽得松紧，结果，树的天性就一天天磨损掉了。这样做说是爱它，实际上是害它，说是关心它，实际上是等于仇恨它。所以他们都比不上我啊，其实，我又能特别做些什么呢？” 他的“诀窍”其实只有四个字：“顺其自然”。我觉得在家庭教育问题上，也必须顺其自然。而那种“无孔不入的关注”，恰恰就是不能做到“顺其自然”，是在“剥夺”孩子学习和锻炼的机会，使孩子始终处于被动状态，没有自我安排、控制的时间和空间。所以，一个始终处于“保驾护航”下的孩子，就成了一棵不断被“摇晃”的小树，最终就会失去“自我”，失去独立能力。 孩子们来到这个世界时，都是善良的。正所谓“人之初，性本善”，天真无邪。而爱好学习则是孩子的“天性”。家长们都知道，婴儿除了睡觉以外，甚至就是在吃奶的时候，他们的小手总是到处抓，小眼睛四处看，听见任何声响都要转过头去看，拿到任何东西都想往嘴里送。刚会走路就在家里“旅游”，什么地方都要走到，看到；会“胡乱”摆弄东西，玩具，不按大人认可的规矩“瞎玩儿”，甚至拆毁玩具，“研究”一番。他们这就是在认识身边的世界，在学习。会说话了，就会经常问“那是什么？”，“为什么？”，这当然也是在学习了。 但是，遗憾的是很多家长却认识不到这一点。他们常常会说孩子“不会玩儿”，不懂规矩，费尽气力要孩子“循规蹈矩”。孩子搞坏了玩具，他们就只认为这是在破坏，看不到这里有孩子的“好奇心”，有探索，所以往往会训斥、惩罚孩子，防范他们再搞“破坏活动”。对于孩子提出的问题，往往用“你长大了就知道了。”“问这个干什么！”，甚至斥责孩子“瞎想什么呢！”来回答。岂不知这样做无异于对孩子活跃思维的“围追堵截”，会压抑孩子的探索、创造兴趣，磨损孩子的求知欲。而一个只知道“循规蹈矩”，缺乏求知欲的人是不可能有创新精神的。 如果能够顺其自然，鼓励孩子自己设计玩法；引导他们组装被他们拆开、破坏的玩具；告诉他们拆玩具时要仔细观察，爱护东西，别拆坏了，就有助于培养他们动脑动手的兴趣和能力。对于孩子提出的问题，应该耐心回答；告诉他们，家长是通过看书学习才懂得这些的；对于难以回答的问题，绝不“强不知以为知”，更不能为了自己的“面子”强词夺理，胡乱应付，应该告诉他们，家长也有不懂的问题，还要再看书学习才能回答；进一步还可以引导他们自己去看书学习，寻找答案，让他们懂得以后再来“教给”家长，从而培养他们看书学习、分析思考的兴趣和能力，保持旺盛的求知欲。我想，这样做的结果应该是比较好的，因为“堵不如疏”嘛。 另外，还应该认识到，对孩子过分的呵护，不可能有利于孩子的健康成长。做为“宠物”的猫会失去“老鼠天敌”的本性，能被老鼠吓得要死；圈养的老虎也会失去“兽中之王”的威风，以至于几只老虎竟会被一条小牛撵得到处乱窜；笼子里养的鸟儿既缺乏飞行能力，更缺乏在广阔天地里生存的本事。古人常说“温柔乡是英雄冢”，那种“无孔不入的关注”，最可能毁掉未来的英雄，从而造就出“宠物猫”、“圈养虎”和“笼中鸟”。如果我们费尽心血，却落得如此结果，那岂不是“哀莫大焉”！ 过分的呵护往往让家长“事与愿违”，收到相反的效果。很多家长都会跟孩子说，只要你们好好学习，一切都不需要你们操心。结果，很多孩子不知道父母的艰辛，一些“贫家养贵子”的孩子也在物质上与人攀比。攀比不上，还会埋怨自己的父母“窝囊”、“没有本事”，甚至以“不给你们学了”威胁父母，予取予求，使家庭不堪重负。这些家长们时常感到委屈：“我们这都是为了孩子好，他们怎么就不知道体谅我们的苦衷呢？”很多人都说，现在的孩子不知道生活的艰辛，不知道对父母“感恩”。应该说，“过分的呵护”就是最主要的原因。在这方面是有很多惨痛教训例子的，希望家长们不要步其后尘。其实，让孩子吃点苦，受点累，知道生活的艰辛，无论对于孩子性格的磨练、品性的培养、学习的主动性，还是今后进入社会独立生活，都是大有好处的。常常可以听到有人感叹：“城里条件这么好，孩子却不想上学；农村条件那么差，孩子却想尽办法要上学。真不知道是怎么搞的！”如果究其所以，农村条件差，家长呵护少，从而使孩子懂得生活的艰辛，培养了吃苦耐劳的品性，就是重要的原因。 过分的呵护还“剥夺”了孩子的自由和独立性。很多家长都会按照自己的兴趣爱好，或者瞄准高考加分，去“培养”孩子的“特长”，孩子们被强迫去上那些自己根本没有兴趣的“兴趣班”、“培训班”、“学习班”；被迫接受家长一厢情愿请来的“家教”。孩子们普遍反感这样的做法，所以经常有孩子喊出“该给我自由了！”“用不着你们管！”，甚至会产生厌学和对学校、家长的抵制情绪。而且，在现实生活中失去自由和独立性的孩子，很可能到虚拟世界去寻找，有的孩子就是这样染上“网瘾”的。更为可怕的是，有的孩子还会患上精神忧郁症、社交恐惧症和自闭症，影响孩子的一生。 过分的呵护还会使孩子缺乏自己处理事情的机会，导致他们生活自理能力和心理承受能力差，遇事不知所措，缺乏责任感，怨天尤人。小学生不会收拾自己的书包、文具，不会系鞋带、裤带；中学生吃煮鸡蛋不会剥壳，吃鱼不会吐刺，就是一些比较极端的例子。现在的大学生有心理问题的比例很高，我看到的数据，根据不同的标准统计，最少的也在30％，最多的竟然在80％。学生的生活自理能力普遍较差，心理素质也很差。全国最有名的大学也时有大学生、硕士生、博士生甚至博士后自杀的恶性事件发生。很多学生毕业找工作，谈恋爱找对象，都要家长陪护。用人单位对学生问题反映最多的就是他们的独立工作能力差，自理能力差，依赖性大，不会与人相处，很难融入集体。有的学生甚至不敢去找工作，长期在家“留守”，“啃老”，让父母、亲人束手无策。我身边就有这样的例子：已经四、五十岁，身体健康的儿子，老父亲已经去世，还在家里“啃”着七十多岁寡母的退休金，每天除了去喂喂流浪猫外就无所事事。恐怕没有哪一个家长意愿有这样的儿子吧？ 过分的呵护在造就孩子健康的身体素质方面，也是不利的。孩子的身体只能通过“经风雨”的户外锻炼，“风里来，雨里去”，才能健康成长。过分的呵护却使孩子失去了很多户外锻炼的机会。不少孩子长成“小胖墩”或者“豆芽菜”，体质过敏，抵抗力差，弱不禁风，都是过分呵护的结果。正如有的医生所说，现在的孩子没有几个是饿病的、冻病的，基本上都是撑病的、捂病的。 家长当然要呵护孩子，但是应该“有度”，要“有所为有所不为”。记得有一位苏联的教育学家说过：“什么都不管的家长，比什么都管的家长更称职。”中国也有一句成语说，“过犹不及”。这些都讲的是“过分”的危害性。所以，我建议我们的家长，如果你弄不清该不该管的时候，那就“顺其自然”，干脆别管。否则，很可能造成不良后果。 总之，家长在教育孩子方面，应该注意顺其自然，发掘他们的长处，爱护他们的学习积极性，引导、诱导、开发他们的兴趣，不要强迫他们去学那些他们没有兴趣的东西，否则就会费力不讨好，事与愿违。对孩子要呵护，但是应该考虑“为了孩子不做什么”，不能过分呵护，不能事事都“插手”，因为那样做是后患无穷的。 |
|
|
