1这么久没有推文，不是我死了，而是我得陪孩子做作业了。 不要觉得太小题大做，不过一年级的孩子能有什么作业。 是的，开家长会的时候，老师说根据“上面”的规定，小学一年级不应该布置书面作业，只需要做一点少量的口头作业。 不过，老师更加明确地说，规定虽然如此，但如果孩子真的这样做的话，那到了考试估计60分都拿不到。 孩子没上小学前，自己心里还在犹豫要不要也让孩子报个写字班拼音班什么的。 可是，我所接受到的育儿知识都是说，幼儿园期间不需要给孩子学太多的知识。至于练字，孩子手臂的力量还不够，也不宜过早练习。 所以整个暑假，我家既没有报拼音班，也没有报写字班，碰到比较复杂的生字，我也没有逼他去写。 这样混到了上小学，现在我真的好想去死一死。 我打听过，不同的学校或班级教学方式可能略有不同，别人家我不知道，先说我们班。 语文作业上来就是默写。 第一天学的生字，回家后要求会写，第二天会在课上默写，课文是要背诵。 我家虽然字认识还算多，但他不会写啊。笔划说的出来，但写的不标准，不标准到了语文老师那里就是错。 （班上其他默写好的小朋友） 家长会上，语文老师问家长，“你们觉得语文作业难不难？”底下哀嚎一片。 老师啧啧嘴，你们不要觉得难，相信现在的大多数家长都是有野心的，孩子升小学开始，就是要瞄准了XX中学的，否则干嘛千方百计要让孩子进好的小学。 听到老师这么说，作为差生家长的我，心里的苦又有谁懂？ 老师在解释为什么要求孩子会写会认生字时举了一个例子，她说一个孩子考试的时候，试卷一个字也没动，问他都会，把题目念给他听，也能写的出来。可为什么考试的时候一个字不会写呢？因为他不认识字，题目看不懂当然不会做。 顺便说一句，只有幼儿园的家长才敢任性地想退群就退群吧，到了小学退群试试，作业全在里面啊。 不仅你自己要在群里，如果是老人接送的孩子，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆，甚至晚托班的老师都要到群里来，生怕漏掉了老师布置的任务，影响孩子第二天的课业。 现在我每天基本就是盯着家长群，看老师的通知、布置的作业。 孩子放学回来，先把当天布置的作业完成，再做一些补充的练习，最后还要预习一下第二天要讲的内容。 一定要这么盯吗？给孩子一个快乐的童年不可以吗？就完成书本上的课业内容不行吗？ 嗯，也不是不行，只是稍微好一点的中学，在报名的时候都要看孩子六年以来的综合成绩。 不相信，可以举一个我们当地某中学2019年小升初报名条件的例子，随便感受一下： 第一， 小学成绩全优 第二， 4-6年级至少得到3次三好生 第三， 有体现发展潜能的获奖凭证 另外一所是要求4-6年级，主科成绩全优。 这些成绩哪里来，只能是一份耕耘，一份收获吧。 2教育部前不久，发出过《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，上面明确指出，禁止幼儿园及一切幼小衔接机构提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，并禁止小学在招生时对孩子进行知识测试，要求小学必须实施“零起点”教学，不允许压缩课时，超前超标教学。 我相信初衷都是好的，因为根据孩子的生长发育规律，6岁以前的孩子大脑正处于高速发展期，如果我们用过多的学业知识来限定其发展，对于孩子来说，是一种长久的，不可挽回的损失。 心理学家皮亚杰将学龄前儿童定义为“前运算阶段”，这个年龄的孩子，可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能接受变化、无法对它们进行操作。 也就是说这个阶段的孩子，能够理解1+1=2，但让他们算2-1，却算不出来。 学业教育，是从一个个具体的知识点开始的，而此时孩子没有能力将具体的知识点“统合”起来，所以对知识的吸收很有限，这也是国家规定孩子在6周岁时统一入学，接受知识教育的原因。 再举一个比较形象的例子，科学家曾用两组学龄前的孩子做教学实验。 一组的教学方式是，先给孩子示范折纸的方法，另一组是用语言详细地描述折纸的方法。实验结果表明，第一组的孩子在看到示范后，能很快地自己操作，而第二组听完后却根本不知道该怎么做，即便再示范给他们看，也不如第一组孩子做的好。 这个实验再一次证明，过早地教授给孩子们符号的定义，是在限定他们的学习能力和想象力。 可是“去小学化”通知的初衷是好的，也是科学的，但是真正零基础入学的孩子，能够立刻适应小学的进度和要求吗？ 我有点怀疑。 其实最关键的还不是孩子比同龄人写字慢，识字少这些基础的表象，而是孩子因为不如同班其他孩子那样能够熟练、工整地写出作业，而受到老师批评，从而产生的情绪和心理变化。 现在公办小学班级的人数通常在50-55人，不可能要求老师在上好课的同时，还兼顾每个孩子的情绪和心理变化。 这就需要孩子自己去调节自己的情绪，如果因为学习而长期受到负面的评价，轻则会不喜欢这门课程，重则会逃避、厌学、产生敌意。 3开学第三个星期，如果这时候那些幼儿园中班大班的家长再问我，孩子幼儿园期间到底要不要学一些拼音、认字或是写字什么的。 我会建议他们，先评估一下自己孩子的学习能力，然后尽量让孩子了解相应知识作为储备。 1、父母有能力自己教，没能力交给专业人士教。 如果父母有时间、有耐心、有资源，且能够辅导孩子，最迟在升小学的暑假里就要让孩子学会拼音和写字（包括笔划和书写规范）。 进入小学后，老师如果就此辅导对孩子是一种巩固，老师如果直接教新知识，孩子不至于跟不上。 2、多收集信息。 多跟小学家长交流，了解孩子学区小学的要求，并做好相应的准备。比如，学校用什么版本的教材，需要购买什么样的习题，写字达到什么样的标准等等。 3、提前做孩子的心理建设。 自尊心强、玻璃心、自我情绪调节能力差的孩子，父母要多和老师沟通，提前做心理干预，积极正面地引导孩子。 4、多阅读。 将来的一份试卷，很大一部分题目都来自书本外的内容，这些内容都是来自于孩子的阅读，可以说读书越多的孩子，优势越明显。 所以无论是讲绘本，还是亲子阅读，这项工作越早开展越好。身边最早的朋友是从孩子十个月时就开始了。 在所有升学的过程中，幼儿园升小学应该是最难最关键的，因为它将奠定一个孩子学习的基础，在班级的位置，以及是不是能够建立积极的自我认同。 我知道有很多父母都跟我一样，并不是视分数、名次为唯一的家长，大家所希望的都是孩子能在一个健康、安全的环境中，快乐成长。 但是越往前走越感觉，所谓的平安、快乐、健康，更加需要父母们自身的强大和智慧。 好了，我得去看老师今天给我的留言了， 唉，差生家长的心好累！ PS： 个人有个非常不成熟的小想法， 幼儿园要想真正做到“去小学化”， 不能光从幼儿园这头抓，得从中学小学开始抓。 或者延迟入学的年龄，尤其是男孩子， 或者在正式升入小学之前，有一年的学业过度。 当然这只是不成熟的想法。 希望我家的经历， 能对各位还处在幼儿园的家长们一点启示。 如果是你， |
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