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【学习目标】 1.运用构建模型的方法，掌握血糖平衡调节的基本内容。 2.通过构建甲状腺激素分泌的分级调节模型来进一步理解反馈调节的内容。 3.结合生活实例，归纳激素调节的特点。 【自主学习】 课前预习，教材导读 1.血糖的“三来”和“三去” （1）“三来”_______________、______________、____________________； （2）“三去” __________ _____、_________________、_______________； （3）主要“来去”路：__________________。_____________可以分解成葡萄糖进入血液，而 ___________不行。 2.血糖平衡的意义：_________________________________________。 3.正常机体的血糖维持在 _______ 。血糖平衡的调节主要依靠 _______________ 和______________两种激素来维持。其生理功能分别是：________能促进组织细胞加速_____________、____________ 和 __________ 葡萄糖，从而使 血糖水平降低；__________ __能促进糖原分解，并促进一些 ___________ 转化为 __________ ，从而使血糖水平升高。 4.人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，_______中的一些细胞合成并分泌_______________________________，进而刺激___________合成并分泌_____________________。此激素又能刺激____________合成并分泌____________，从而促进细胞_______________，增加产热，使机体抵御寒冷。 5.当血液中的甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会反过来抑制__________和_________的活动，使______________和____________的合成和分泌_______，从而使血液中甲状腺激素不致__________________。 6.当血液中甲状腺激素的含量过低时，对__________和____ _______的抑制作用就_____________，使___________和_____________的合成和分泌___________，从而使血液中甲状腺激素不致于__________________。 7.反馈调节是指在一个系统中，系统本身工作的________________，反过来又作为__________________ 调节该系统的工作。它是生命系统中非常普遍的_____________，对于_____________具有重要意义。 8.激素调 节的特点是________________，通过_____________，作用于_________________。 9 .能被特定的激素作用的器官、细胞就是该激素的___________________。激素一经______________接受并起作用后就被____________，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持_______________的动态平衡。 10.激素既不_____________，又不_____________，也不起____ _____作用，而是随______________到达_______________，使其原有的_______________发生变化。 问题呈现 1.补充激素的方法有哪些？所有的激素都可以口服吗？ 2.呆小症和侏儒症的原因相同吗？ 3.如何区分激素间的相互关系？ 【课堂学习】 课堂探究 实例一:血糖平衡的调节 1.如果某人持续出现糖尿，是否就能肯定他患了糖尿病？ 2.糖尿病形成原因 5.构建血糖调节模型 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 1.体会当人处于寒冷环境中或高度紧张时甲状腺激素的分泌活动在发生着微妙的变化。 2.如何理解甲状腺激素分泌的分级调节？ 3.为何上述调节又是反馈调节呢？其意义如何？ 4.激素作为信号分子，并不直接参与细胞的 代谢过程，而是通过与细胞_______或细胞________（如下图）的特异性_______结合，影响细胞的代谢过程，或影响基因的表达过程。 |
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