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很多老师都会遇到这样的学生，上课沉默、不爱发言；缺乏自信、不敢交流；不爱学习、逃避课堂…… 作为老师，如何帮助这类老师最怕的学生克服自身障碍，获得学习和生活上的成长？ 现在，一起来看看今天C位出道老师——国家二级心理咨询师、小学高级教师、学校德育主任兼班主任王琳萍是如何做的吧！几个温暖的故事给你答案！ 有学习障碍的学生怎么办？ 开学时，学校给我送来一个新生。 课堂上不爱发言，即使叫到她，也是一声不吱，回答正确的机率少得可怜；字写得和她的模样严重的脱节；每次听写错字一堆…… 1.身心问题——合理的综合干预 和她妈妈做了详细的沟通之后，了解了孩子的学习经历，我还了解到孩子还有严重的身心健康问题，睡眠障碍――入睡难；胃肠功能障碍――严重便秘；严重挑食――蔬菜不吃，水果不吃。 根据医学检测，为孩子制定了饮食、药物（咨询了中医大夫）的综合干预方案。孩子入睡难、便秘、挑食问题都得到了彻底的解决。 2.学习障碍——每天两道题 随着年级的升高，学习障碍越发严重。这个孩子智商并不很低，问题究竟出在哪了呢？我在内心不断地思考。孩子治疗第十天后，我每天发给她两道题，反馈的效果让我们看到了一线希望。 治疗结束后，孩子妈妈如约把孩子送到学校。我让她把期末考试卷中错的应用题重新做了一遍，再次解答的结果，让我兴奋不已。 胆小、恐惧、缺乏自信的孩子怎么办？ 这是我从教30年来从未遇到过的孩子。课上从来不发言，就是叫到他，他也不吱声；作业就更别提了，逼急了，第二天就头疼、头晕、肚子疼…… 1.了解孩子成长经历 我约谈了他的妈妈。先了解了孩子的成长经历――他的父母都忙事业，他是由姥姥带大的。原因找到了――安全感缺失导致的心理问题。 2.给他一个相对宽松的环境 先降低对他的要求，减轻他的恐惧与焦虑。有一次放学送孩子时，他姥姥跟我说，他回家总说老师可好了。孩子内心由于害怕老师所形成的屏障已经开启。 3.约谈家长 我又一次约谈了他的家长，这次约谈有了效果，家长带孩子去医院做了检查，检查结果显示大脑轻度异常。 这次约谈，也引起了家长的重视，表示积极配合老师。通过药物、饮食、运动相结合的方式对大脑功能进行综合干预，收到了良好的效果。一学期来作业一天不落，课堂上能积极主动发言了，学习成绩也在提高。 作为教育工作者，我们不仅要教会孩子知识，更重要的是要善于发现学生身上存在的发展障碍，并科学、合理地给予干预，帮助孩子健康成长。 不听老师指令的学生怎么办？ 班里有两个比较特殊的孩子，两个人的共同特点是不与人交流，对老师的指令没有回应，每天都是书桌上乱糟糟，地面上一堆大小纸片。 对于这两个孩子，我的做法是用心为他们营造相对宽松的成长环境，让他们快乐地度过校园的每一天。 1.提供舞台，让他们在锻炼中收获快乐体验 我用心为他们设置了为同学们服务的岗位——一个当副生活委员，一个当副体委，让班干带着做日常的班级服务性工作，同时，与同学交流的意识与能力也在做事中得到提高。 慢慢地，他俩逐渐融入到了集体；课上还能参与小组学习；做错了事情，能主动承认，并请求原谅…… 2.在学习上降低要求、因材施教 对于这两个孩子来说，学习就像一条横在他们面前的沟壑。我并没有放弃――因材施教，在成绩上降低要求。 课堂上，抛出简单问题指名让他俩发言，回答正确，就引导其他学生给以热烈的掌声，回答错了，就让他俩自己寻求其他同学的帮助，一样能获得大家的鼓励；对他们先不做定量定性要求，只要写就好，只要读就行。 现在，一个孩子课堂上能经常发言，常常获得同学们热烈的掌声。另一个孩子，现在也能独立做些简单的作业。 这两个孩子的变化，更进一步说明，关注学生成长，必须遵孩子心理发展状况，运用脑科学知识，因材施教。这样，孩子才能健康、快乐地成长。 |
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