青年教师“原地踏步”的成因分析

  根据自己的观课与平时了解，发现部分青年教师自从大学毕业从事教学工作五到六年后（甚至更长的时间），在个人专业发展及其教学业绩方面好像基本上是原地踏步，甚至有倒退的趋势。每逢到了课堂教学检查问卷调查时，学生意见比较大的、满意度不高的往往也是这部分老师。其背后的原因是多种多样的。归纳起来，大概有以下六种情况：

 1.性格比较内向，缺乏交流：这部分老师性格一般比较内向，无论在教学工作或生活方面都很少与同事沟通交流，闭关自守，闭门造车，墨守陈规。由于缺乏交流，所以往往只知道自己要干什么和怎么干，却不知道人家在干什么和怎么干。自认为自己干得还可以，却不知道人家比自己干得更好。结果时间一长，相互之间的距离就越来越大了。

 2.仍然保留着不良的生活习惯：他大学毕业后在工作岗位上仍然保持着大学时代那种自由、散漫、随意的生活习惯。除了上课以外，基本宅在宿舍里，粘在网络上，喜欢熬夜，结果导致精力不足，上课状态欠佳；

3.师生关系平淡，课堂教学效果一般：不善于与学生打交道，缺乏生活情趣，与学生基本上没有共同语言和话题。课堂上与学生没有什么互动，课后更加没有什么交流，课堂教学效果较差。

4.缺乏目标追求，满足现状：满足于大学期间所学的专业知识，满足于现在的工作状态，自我感觉良好，没有新的目标追求，缺乏迎接挑战的勇气与信心，很少（甚至没有）参加各级的教学技能大赛。平时缺乏读书学习（即使看书也是看自己喜欢看的书，并不是与改进课堂教学方面有关的书），自我提升意识淡薄。平时的总结或论文也是随便应付一下，并没有将此作为自我提升的机会。

5.教学观念陈旧：仍然保留着几年前的教学方法（甚至可能受多年前老师授课的影响，按老一套方法授课），习惯于机械不变的操作，不了解目前课改的新趋向与新理念。

6.缺乏教后反思：一节课下来很少进行自我反思，及时自己得与失，更加没有思考如何改进不足，所以多年后还是一个老样子。

几点建议：

1.及时更新观念，树立强烈的责任感和紧迫感。强化教学就是服务的意识，为学生的未来负责，为学生的终身发展奠基。

2.加强学习，关注改革新动态，迎接改革新挑战。在学习中提升自己的专业素质，在实践中提升自己的教学技能。

3.加强与同伴交流学习，多互相听课，多沟通交流。在听课中吸取经验，在交流中加强反思。

4.与学生建立良好的师生关系，逐步完善自己的人格，丰富自己的业余生活，寻找与学生共同的话题，与学生一起成长。

5.改变不良的生活习惯，力求做到生活有规律，工作有效率。保持良好的工作状态与精神面貌，在学生面前树立良好的形象。

6.强化干一行，爱一行，专一行的意识，逐步完善自己的教学生涯，做一个有成功感和幸福感的老师。