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根据我个人在多年的计算教学中的探索，我觉得要提高计算教学的实效性，只有弄清楚计算的特点，计算方法，影响因素，才可以更好地对学生进行计算能力的培养。 （ 一 ）运算能力的基本特点有两点 1运算能力的层次性，在数学发展的历史上，不同类别的运算是由简单到复杂，从具体到抽象， 由低级到高级逐步形成和发展起来的，因此对运算的认识和掌握也必须是逐步有序的，有层次的，不掌握整数的计算，就不可能掌握小数的计算，不掌握整式的计算，也就不可能掌握方程的计算，不掌握有限运算，就不可能掌握无限运算，对于小学数学运算能力的要求，大致可分为三个层次。 1 计算的准确性，基本要求， 2计算的合理，简便，迅速，较高要求， 3计算的技巧性，，灵活性，高标准要求， 在思想上一定要充分认识提高运算能力的重要性，把运算技能上升到能力的层次上，把运算的技巧，思维融合在一起， 2 运算能力的综合性，运算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独力发展。运算能力，是和记忆能力，观察能力，理解能力，联想能力，表达能力等相互渗透的，也和逻辑思维能力等数学能力相互支持着，因此，提高运算能力的问题，综合问题，需要在学习过程中，努力培养，不断引导，逐渐积累。 要提高有一定的步骤 一、发现问题，改变学生认识。 为了让学生认识到计算的重要性，学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以一段时间为准，可以自己进行，也可以通过合作一起找，一段时间后交换错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，找的准。这样也就把问题抖落了出来： （1）题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可； （2）列竖式时数位没对齐等; （3）计算时不打草稿; （4）一位数加、减计算错误导致整题错; （5）做作业时思想不集中.” 从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二 开始训练 在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。 2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。 4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。 三 培养学生口算能力，切实打好基础。 口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。 1、为了提高学生口算的准确率和速度，可以根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）；这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。 2、多种形式变换练。 例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力 四 加强估算学习 估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等. 总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个数学学习的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。 |
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